1

Содержание
I.
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.2
1.3
II.
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
III.
3.1
3.1.1
3.1.2

Целевой раздел
Пояснительная записка
Цели и задачи реализации рабочей программы
Принципы и подходы к формированию рабочей программы
Нормативно-правовые документы
Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики группы
Планируемые результаты реализации и освоения рабочей программы
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Содержательный раздел
Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по образовательным
областям
Социально-коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Физическое развитие
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы
Структура реализации образовательной деятельности
Планирование образовательного процесса. Комплексно-тематическое планирование
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся
Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений
Организационный раздел
Особенности организации образовательного процесса
Режим дня
Режим двигательной активности

3
3
3
3
4
5
8
9
10
10
10
15
18
21
35
40
44
45
46
50
51
51
51
52
2

3.1.3 Расписание образовательной деятельности
3.1.4 Традиционные события, мероприятия, проводимые в течение года
3.2
Условия для реализации образовательной деятельности
3.2.1 Материально-техническое оснащение рабочей программы
3.2.2 Программно-методическое обеспечение рабочей программы
Приложения
Примерный перечень оборудования и средств обучения в подготовительной к школе группе
Примерный перечень художественной литературы
Примерный перечень музыкальных произведений
Примерный перечень произведений изобразительного искусства
Примерный перечень анимационных произведений

53
54
55
55
57
61
61
74
78
82
83

3

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1. Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с образовательной программой дошкольного образования
МБДОУ –детский сад № 8 «Огонѐк» г.Моздок в соответствии с требованиями ФОП ДО и ФГОС ДО. Программа
определяет содержание и о рганизацию образовательного процесса с воспитанниками группы. Программа строится на
принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с воспитанниками и обеспечивает социальнокоммуникативное, познавательное, речевое, художественно- и физическое развитие детей в возрасте от 6 до 7 лет с
учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Рабочая программа на разностороннее развитие ребѐнка в
период дошкольного детства с учѐтом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных
ценностей российского народ, исторических и национально-культурных традиций.
1.1.1. Цели и задачи реализации рабочей программы
Цель программы: разностороннее развитие ребѐнка в период дошкольного детства с учѐтом возрастных и
индивидуальных
на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и
национально-культурных традиций.
Задачи программы:
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и
художественнотворческих способностей ребѐнка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;
1обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных
представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их
безопасности;
достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения
ими образовательных программ начального общего образования.
1.1.2. Принципы и подходы к формированию рабочей программы
Программа построена на следующих принципах ДО, установленных ФГОС:
полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста),
обогащение
(амплификация) детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором
сам ребенок
становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом)
образовательных
отношений;

поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
сотрудничество ДОО с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка вразличных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и
особенностям развития);
учет этнокультурной ситуации развития детей.

5

1.1.3. Нормативно-правовые документы
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 29.12.2022) «Об образовании в Российской Федерации»
(с изм.
и доп., вступ. в силу с 11.01.2023)
Федеральный закон от 24.09.2022 № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон ―Об образовании в
Российской Федерации‖ и статью 1 Федерального закона ―Об обязательных требованиях в Российской Федерации‖»
Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон ―Об образовании в
Российской Федерации‖ по вопросам воспитания обучающихся»
Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы
дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 28.12.2022 № 71847)
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержден приказом
Министерства образования и науки России от 17 октября 2013г. № 1155 (с изм. на 08.11.2022);
Указ Президента Российской Федерации Путина В.В. от 07.05.2018 № 204 «О национальных целях и стратегических
задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025, утверждена распоряжением
Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р;
Указ Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и
укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020г. «Об
утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021г. «Об
утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования по
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
Образовательная программа дошкольного образования;
Устав;
Локально-нормативные акты.
1.1.4. Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики группы
Характеристика особенностей развития детей с 6 до 7 лет
В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия
людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, пример, свадьбу, рождение ребенка, болезнь и
т.д.
Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается
6

взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых
поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему
игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к
продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т.п. Исполнение роли
акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится.
Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД.
Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль,
сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником
игры.
Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной
деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их
цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно
изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс,
балерин, моделей и т.п. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т.п.
Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на
руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.
В подготовительной к школе группе дети в значительной степени осваивают конструирование из строительного
материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только
анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе
сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и
пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.
Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе
последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее
выполнения; способны создавать различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и
по условиям.
В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные,
но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для
углубления их пространственных представлений.
Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по
7

предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько
различных признаков.
Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко
проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек,
расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками:
при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.
Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ограничиваются
наглядными признаками ситуации.
Продолжает развиваться воображение, однако в этом возрасте часто приходится констатировать снижение его
развития в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить многочисленными влияниями, которым
подвергаются дети, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.
Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах
деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.
У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается
связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений,
формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы,
антонимы, прилагательные и т.д.
В результате правильно организованной образовательной работы у детей развиваются диалогическая и некоторые
виды монологической речи.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с
освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми;
развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что
позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

8

9

Гендерный состав группы:
Мальчиков – 7
Девочек – 7

___
___

Социальный паспорт семей воспитанников
Полная
семья
13

Неполная семья

Многодетные

_____

6

Под опекой или
приемные
______

Национальность:
Русские- 7
Армяне- 1
Осетины- 3
Кумыки- 1
Чеченцы- 1
Образовательный уровень:
Высшее (мама)- 12
Высшее (папа)- 10
Средн.спец.(мама)- 2
Средн.спец.( папа)- 1
Социальное положение:
Рабочие- 11
Служащие- 5
Домохозяйки- 5

10

1.2. Планируемые результаты реализации и освоения Программы:
у ребѐнка сформированы основные психофизические и нравственно-волевые качества;
ребѐнок владеет основными движениями и элементами спортивных игр, может контролировать свои движение и
управлять ими;
ребѐнок соблюдает элементарные правила здорового образа жизни и личной гигиены;
ребѐнок результативно выполняет физические упражнения (общеразвивающие, основные движения, спортивные),
участвует в туристских пеших прогулках, осваивает простейшие туристские навыки, ориентируется на местности;
ребѐнок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности; ребѐнок проявляет нравственно-волевые качества,
самоконтроль и может осуществлять анализ своей двигательной деятельности;
ребѐнок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в ходе занятий физической культурой и
ознакомлением с достижениями российского спорта;
ребѐнок имеет начальные представления о правилах безопасного поведения в двигательной деятельности; о том, что такое
здоровье, понимает, как поддержать, укрепить и сохранить его;
ребѐнок владеет навыками личной гигиены, может заботливо относиться к своему здоровью и здоровью окружающих,
стремится оказать помощь и поддержку другим людям;
ребѐнок соблюдает элементарные социальные нормы и правила поведения в различных видах деятельности,
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками;
ребѐнок владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; способен понимать и
учитывать интересы и чувства других; договариваться и дружить со сверстниками; старается разрешать возникающие
конфликты конструктивными способами;
ребѐнок способен понимать свои переживания и причины их возникновения, регулировать свое поведение и осуществлять
выбор социально одобряемых действий в конкретных ситуациях, обосновывать свои ценностные ориентации; ребѐнок
стремится сохранять позитивную самооценку;
ребѐнок проявляет положительное отношение к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе;
у ребѐнка выражено стремление заниматься социально значимой деятельностью;
ребѐнок способен откликаться на эмоции близких людей, проявлять эмпатию (сочувствие, сопереживание, содействие);
ребѐнок способен к осуществлению социальной навигации как ориентации в социуме и соблюдению правил безопасности
в реальном и цифровом взаимодействии;
ребѐнок способен решать адекватные возрасту интеллектуальные, творческие и личностные задачи; применять
накопленный опыт для осуществления различных видов детской деятельности, принимать собственные решения и
проявлять инициативу;
ребѐнок владеет речью как средством коммуникации, ведет диалог со взрослыми и сверстниками, использует формулы
речевого этикета в соответствии с ситуацией общения, владеет коммуникативно-речевыми умениями;
ребѐнок знает и осмысленно воспринимает литературные произведения различных жанров, имеет предпочтения в жанрах
литературы, проявляет интерес к книгам познавательного характера, определяет характеры персонажей, мотивы их
11

поведения, оценивает поступки литературных героев;
ребѐнок обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он живет: элементарными
представлениями из области естествознания, математики, истории, искусства и спорта, информатики и инженерии и тому
подобное; о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; составе семьи,
родственных отношениях и взаимосвязях, семейных традициях; об обществе, его национально-культурных ценностях;
государстве и принадлежности к нему;
ребѐнок проявляет любознательность, активно задает вопросы взрослым и сверстникам; интересуется субъективно новым
и неизвестным в окружающем мире; способен самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам
людей; склонен наблюдать, экспериментировать; строить смысловую картину окружающей реальности, использует
основные культурные способы деятельности;
ребѐнок имеет представление о жизни людей в России, имеет некоторые представления о важных исторических событиях
Отечества; имеет представление о многообразии стран и народов мира;
ребѐнок способен применять в жизненных и игровых ситуациях знания о количестве, форме, величине предметов, пространстве
и времени, умения считать, измерять, сравнивать, вычислять и тому подобное;
ребѐнок имеет разнообразные познавательные умения: определяет противоречия, формулирует задачу исследования, использует
разные способы и средства проверки предположений: сравнение с эталонами, классификацию, систематизацию, некоторые
цифровые средства и другое;
ребѐнок имеет представление о некоторых наиболее ярких представителях живой природы России и планеты, их отличительных
признаках, среде обитания, потребностях живой природы, росте и развитии живых существ; свойствах неживой природы,
сезонных изменениях в природе, наблюдает за погодой, живыми объектами, имеет сформированный познавательный интерес к
природе, осознанно соблюдает правила поведения в природе, знает способы охраны природы, демонстрирует заботливое
отношение к ней;
ребѐнок способен воспринимать и понимать произведения различных видов искусства, имеет предпочтения в области
музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности;
ребѐнок выражает интерес к культурным традициям народа в процессе знакомства с различными видами и жанрами
искусства; обладает начальными знаниями об искусстве;
ребѐнок владеет умениями, навыками и средствами художественной выразительности в различных видах деятельности и
искусства; использует различные технические приемы в свободной художественной деятельности;
ребѐнок участвует в создании индивидуальных и коллективных творческих работ, тематических композиций к праздничным
утренникам и развлечениям, художественных проектах;
ребѐнок самостоятельно выбирает технику и выразительные средства для наиболее точной передачи образа и своего замысла,
способен создавать сложные объекты и композиции, преобразовывать и использовать с учѐтом игровой ситуации;
ребѐнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, предлагает и объясняет
замысел игры, комбинирует сюжеты на основе реальных, вымышленных событий, выполняет несколько ролей в одной игре,
12

подбирает разные средства для создания игровых образов, согласовывает свои интересы с интересами партнеров по игре,
управляет персонажами в режиссерской игре;
ребѐнок проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами, к развивающим и познавательным играм, в играх
с готовым содержанием и правилами может объяснить содержание и правила игры другим детям, в совместной игре следит за
точным выполнением правил всеми участниками;
ребёнок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели.

1.3. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Педагогическая диагностика
(мониторинг) проводится в ходе наблюдений детей в спонтанной и специально организованной деятельности.
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются для индивидуализации образования (в том числе
поддержки ребенка, построения его образовательной траектории), оптимизации работы с группой детей.
Формы и методы педагогической диагностики: анализ продуктов детской деятельности, наблюдение, диагностические
задания.
Периодичность проведения педагогической диагностики – 2 раза/год (сентябрь/май)
Длительность проведения педагогической диагностики – 1 месяц

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по образовательным областям в
подготовительной группе.

13

2.1.1Социально-коммуникативное развитие

О
О

Задачи
•поддерживать
положительную самооценку
ребѐнка, уверенность в себе,
осознание
роста
своих
достижений,
чувства
собственного
достоинства,
стремления
стать
школьником;
•обогащать опыт применения
разнообразных
способов
взаимодействия
со
взрослыми и сверстниками;
развитие начал социальнозначимой активности;
• обогащать эмоциональный
опыт ребѐнка, развивать
способность
ребѐнка
распознавать
свои
переживания
и
эмоции
окружающих, осуществлять
выбор
социально
одобряемых
действий
в
конкретных ситуациях и
обосновывать
свои
намерения и ценностные
ориентации;
• развивать способность
ребѐнка
понимать
и
учитывать
интересы
и
чувства
других;

Содержание
1) в сфере социальных отношений:
• Педагог обеспечивает детям возможность осознания и признания собственных ошибок,
рефлексии качества решения поставленных задач, определения путей развития. Знакомит
детей с их правами, возможными вариантами поведения и реакций в случае их нарушения.
Воспитывает осознанное отношение к своему будущему и стремление быть полезным
обществу.
• Педагог знакомит детей с изменением позиции человека с возрастом (ребѐнок посещает
ДОО, затем учится в общеобразовательной организации, в колледже, вузе, взрослый
работает, пожилой человек передает опыт последующим поколениям). Объясняет детям о
необходимости укрепления связи между поколениями, взаимной поддержки детей и
взрослых.
• Обогащает представления детей об общеобразовательной организации, школьниках,
учителе; поддерживает стремление к школьному обучению, к познанию, освоению чтения,
письма. Расширяет представление о роли общеобразовательной организации в жизни людей.
• Педагог развивает умение детей распознавать собственные эмоции и чувства, понимать
чувства и переживания окружающих; учит понимать эмоциональное состояние сверстников
по невербальным признакам (обращает внимание на мимику, позу, поведение); помогает
находить причины и следствия возникновения эмоций, анализировать свои переживания и
рассказывать о них; использовать социально приемлемые способы проявления эмоций и
доступных возрасту способы произвольной регуляции эмоциональных состояний (сменить
вид деятельности и прочее). Демонстрирует детям отражение эмоциональных состояний в
природе и произведениях искусства.
• Расширяет представления о семье, семейных и родственных отношениях: взаимные
чувства, правила общения в семье, значимые и памятные события, досуг семьи, семейный
бюджет.
• Обогащает представления о нравственных качествах людей, их проявлении в поступках и
взаимоотношениях.
• Педагог развивает умение сотрудничать со сверстниками: побуждает к обсуждению
планов, советуется с детьми по поводу дел в группе; поддерживает обращенность и интерес
к мнению сверстника, инициирует ситуации взаимопомощи детей в различных видах
14
деятельности; подчеркивает ценность каждого ребѐнка и его вклада в общее дело;

договариваться и дружить со способствует тому, чтобы дети в течение дня в различных видах деятельности выбирали
сверстниками;
разрешать партнеров по интересам; помогает устанавливать детям темп совместных действий.
возникающие
конфликты • Воспитывает привычку без напоминаний использовать в общении со сверстниками и
конструктивными
взрослыми формулы словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).
способами;
• Приучает детей самостоятельно соблюдать установленный порядок поведения в группе,
• воспитывать привычки регулировать собственную активность. Обогащает представления о том, что они самые
культурного поведения и старшие среди детей в ДОО, показывают другим хороший пример, заботятся о малышах,
общения с людьми, основ помогают взрослым, готовятся к обучению в общеобразовательной организации.
этикета, правил поведения в
общественных местах
2)
в области формирования основ гражданственности и патриотизма:
• воспитывать патриотические и
• Педагог воспитывает патриотические и интернациональные чувства, уважительное
интернациональные чувства,
отношение к нашей Родине - России. Знакомит детей с признаками и
уважительное
характеристиками государства с учѐтом возрастных особенностей восприятия ими
отношение к Родине, к
информации (территория государства и его границы, столица и так далее).
представителям разных
Рассказывает, что Россия - самая большая страна мира и показывает на глобусе и
национальностей, интерес к их
карте. Расширяет представления о столице России - Москве и об административном
культуре и обычаям;
центре федерального округа, на территории которого проживают дети. Знакомит с
расширять представления детей о
основными положениями порядка использования государственной символики
государственных праздниках и
(бережно хранить, вставать во время исполнения гимна страны).
поддерживать интерес детей к
• Обогащает представления о том, что в нашей стране мирно живут люди разных
событиям, происходящим в стране, национальностей, воспитывает уважение к представителям разных национальностей,
развивать чувство гордости за
интерес к их культуре и обычаям.
достижения страны в области
• Знакомит детей с назначением и доступными практиками волонтерства в России,
спорта, науки и искусства,
вызывает эмоциональный отклик, осознание важности и значимости волонтерского
служения и верности интересам
движения. Предлагает детям при поддержке родителей (законных представителей)
страны;
включиться в социальные акции, волонтерские мероприятия в ДОО и в населенном
• знакомить с целями и доступными пункте.
практиками волонтерства в России • Расширяет представления детей о государственных праздниках: День России, День
и включать детей при поддержке
народного единства, День Государственного флага Российской Федерации, День
взрослых в социальные акции,
Государственного герба Российской Федерации, День защитника Отечества, День
волонтерские мероприятия в ДОО
Победы, Всемирный день авиации и космонавтики. Знакомит детей с праздниками:
и в населенном пункте;
День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады; Международный
15

• развивать интерес детей к
населенному пункту, в котором
живет, переживание чувства
удивления, восхищения
достопримечательностями,
событиями прошлого и настоящего;
поощрять активное участие в
праздновании событий, связанных
с его местом проживания;

день родного языка, День добровольца (волонтера) в России, День Конституции
Российской Федерации. Включает детей в празднование событий, связанных с
жизнью населенного пункта, - День рождения города, празднование военных
триумфов, памятные даты, связанные с жизнью и творчеством знаменитых горожан.
Поощряет интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывает чувство
гордости за еѐ достижения. Воспитывает уважение к защитникам Отечества, к памяти
павших бойцов.
Развивает интерес детей к населенному пункту, в котором живут, переживание
чувства удивления, восхищения достопримечательностями, событиям прошлого и
настоящего. Способствует проявлению активной деятельностной позиции детей:
непосредственное познание достопримечательностей родного населенного пункта на
прогулках и экскурсиях, чтение произведений детской литературы, в которой
представлена художественно-эстетическая оценка родного края. Учит детей
действовать с картой, создавать коллажи и макеты локаций, использовать макеты в
различных видах деятельности. Знакомит детей с жизнью и творчеством знаменитых
горожан; с профессиями, связанными со спецификой родного населенного пункта.

3)
в сфере трудового воспитания:
• развивать ценностное отношение • Педагог расширяет и углубляет представления о труде взрослых путем знакомства
к труду взрослых;
детей с разными профессиями, рассказывает о современных профессиях, возникших в
• формировать представления о
связи с потребностями людей. Организует встречи детей с представителями разных
труде как ценности общества, о
профессий, организует экскурсии с целью продемонстрировать реальные трудовые
разнообразии и взаимосвязи видов
действия и взаимоотношения специалистов на работе, организует просмотры
труда и профессий;
видеофильмов, мультфильмов, чтение художественно литературы для знакомства
• формировать элементы
детей с многообразием профессий современного человека. Организует этические
финансовой грамотности,
беседы с детьми с целью обсуждения требований, предъявляемых к человеку
осознания материальных
определенной профессии, раскрывает личностные качества, помогающие человеку
возможностей родителей (законных стать профессионалом и качественно выполнять профессиональные обязанности.
представителей), ограниченности
• Педагог создает игровые и проблемные ситуации для расширения представлений
материальных ресурсов;
детей об обмене ценностями в процессе производства и потребления товаров и услуг,
развивать интерес и
о денежных отношениях в сфере обмена товаров и услуг, развития умений
самостоятельность в разных видах
бережливости, рационального поведения в процессе реализации обменных операций:
доступного труда, умения
деньги - товар (продажа - покупка), формирует представления о реальной стоимости и
включаться в реальные трудовые
цене отдельных продуктов питания, игрушек, детских книг. В процессе обсуждения с
16

связи со взрослыми и
сверстниками; поддерживать
освоение умений сотрудничества в
совместном труде;
• воспитывать ответственность,
добросовестность, стремление к
участию в труде взрослых,
оказанию посильной помощи;

детьми основ финансовой грамотности педагог формирует элементы культуры
потребления: бережного отношения к ресурсам потребления: воде, электричеству,
продуктам питания, одежде, обуви, жилищу.
• Поощряет инициативность и самостоятельность детей в процессах
самообслуживания в группе (убрать постель после сна, расставить ровно стулья за
столами в зоне учебной деятельности), создает проблемные и игровые ситуации для
развития умений выполнять отдельные трудовые действия, привлекает к решению
поставленных задач родителей (законных представителей) с целью создания дома
условий для развития умений реализовывать элементы хозяйственно-бытового труда:
вымыть тарелку после обеда, вытереть пыль в комнате, застелить кровать, погладить
носовой платок, покормить домашнего питомца и тому подобное.
• Поддерживает коллективное выполнения детьми трудовых поручений во время
дежурства, учит детей распределять между собой трудовые поручения для получения
единого трудового результата, знакомит детей с правилами использования
инструментов труда - ножниц, иголки и тому подобное.
4)
в области формирования безопасного поведения:

17

• формировать представления об
опасных для человека ситуациях в
быту, в природе и способах
правильного поведения; о правилах
безопасности дорожного движения
в качестве пешехода и пассажира
транспортного средства;
• воспитывать осторожное и
осмотрительное
отношение
к
потенциально
опасным
для
человека ситуациям в общении, в
быту, на улице, в природе, в сети
Интернет.

• Педагог осуществляет ознакомление детей с правилами безопасного поведения в
ситуациях, создающих угрозу жизни и здоровью ребѐнка (погас свет, остался один в
темноте, потерялся на улице, в лесу, в магазине, во время массового праздника,
получил травму (ушиб, порез) и тому подобное). Создавая игровые, проблемные
ситуации, досуги для детей, педагог активизирует самостоятельный опыт детей в
области безопасного поведения, позволяет детям демонстрировать сформированные
умения, связанные с безопасным поведением.
• Педагог инициирует самостоятельность и активность детей в соблюдении норм и
правил безопасного поведения, ободряет похвалой правильно выполненные действия.
• Педагог рассказывает детям об элементарных правилах оказания первой
медицинской помощи при первых признаках недомогания, травмах, ушибах.
Закрепляет через организацию дидактических игр, упражнений действия детей,
связанные с оказанием первой медицинской помощи.
• Организует встречи детей со специалистами, чьи профессии связаны с
безопасностью (врач скорой помощи, врач - травматолог, полицейский, охранник в
ДОО, пожарный и другие) с целью обогащения представлений детей о безопасном
поведении дома, на улице, в природе, в ДОО, в местах большого скопления людей: в
магазинах, на вокзалах, на праздниках, в развлекательных центрах и парках.
• Обсуждает с детьми правила безопасного общения и взаимодействия со
сверстниками в разных жизненных ситуациях, поощряет стремление детей
дошкольного возраста создать правила безопасного общения в группе.
• Обсуждает с детьми безопасные правила использования цифровых ресурсов,
правила пользования мобильными телефонами с учѐтом требований Санитарных
правил

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
направлено на приобщение детей к ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие»,
«Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд».
Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:
• воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;
• воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и взрослым (родителям (законным представителям),
педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности;
• воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям
18

2.1.2 Познавательное развитие

России;
• содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве,
правде и лжи;
• воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества,
умения соблюдать правила, активной личностной позиции;
• создание условий для возникновения у ребѐнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребѐнком
опыта милосердия и заботы;
• поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных
сил для решения трудовой задачи;
• формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.
1)
расширять
1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:
самостоятельность,
• в процессе исследовательской деятельности педагог совершенствует способы
поощрять творчество детей в
познания свойств и отношений между различными предметами, сравнения
познавательно- исследовательской
нескольких предметов по 4-6 основаниям с выделением сходства, отличия свойств
деятельности, избирательность
материалов. В ходе специально организованной деятельности осуществляет развитие
познавательных интересов;
у детей способности к различению и называнию всех цветов спектра и
2)
развивать умения детей
ахроматических цветов, оттенков цвета, умения смешивать цвета для получения
включаться в коллективное
нужного тона и оттенка;
исследование, обсуждать его ход,
• педагог поддерживает стремление детей к самостоятельному выбору способов
договариваться о совместных
осуществления разных видов познавательной деятельности, обеспечению
продуктивных действиях,
самоконтроля и взаимоконтроля результатов деятельности и отдельных действий во
выдвигать и доказывать свои
взаимодействии со сверстниками, использованию разных форм совместной
предположения, представлять
познавательной деятельности. Поощряет умение детей обсуждать проблему,
совместные результаты познания;
совместно находить способы еѐ решения, проявлять инициативу;
3)
обогащать
• обогащает представления о цифровых средствах познания окружающего мира,
пространственные и временные
закрепляет правила безопасного обращения с ними.
представления, поощрять
2)
Математические представления:
использование счета, вычислений,
• педагог формирует у детей умения использовать для познания объектов и явлений
измерения, логических операций
окружающего мира математические способы нахождения решений: вычисление,
для познания и преобразования
измерение, сравнение по количеству, форме и величине с помощью условной меры,
предметов окружающего мира;
создание планов, схем, использование знаков, эталонов и другое;
4)
развивать умения детей
• в процессе специально организованной деятельности совершенствует умения
применять некоторые цифровые
считать в прямом и обратном порядке, знакомит с составом чисел из двух меньших в
19

средства для познания
окружающего мира, соблюдая
правила их безопасного
использования;
5)
закреплять и расширять
представления детей о способах
взаимодействия со взрослыми и
сверстниками в разных видах
деятельности, развивать чувство
собственной компетентности в
решении различных
познавательных задач;
6)
расширять представления о
культурно-исторических событиях
малой родины и Отечества,
развивать интерес к
достопримечательностям родной
страны, еѐ традициям и
праздникам; воспитывать
эмоционально-положительное
отношение к ним;
7)
формировать представления
детей о многообразии стран и
народов мира;
8)
расширять и уточнять
представления детей о богатстве
природного мира в разных
регионах России и на планете, о
некоторых способах
приспособления животных и
растений к среде обитания, их
потребностях, образе жизни живой
природы и человека в разные

пределах первого десятка, закрепляет знания о цифрах, развивает умение составлять и
решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание;
• обогащает представления о плоских и объемных геометрических фигурах,
совершенствует умение выделять структуру геометрических фигур и устанавливать
взаимосвязи между ними. Педагог способствует совершенствованию у детей умений
классифицировать фигуры по внешним структурным признакам: округлые,
многоугольники (треугольники, четырехугольники и тому подобное), овладению
различными способами видоизменения геометрических фигур: наложение,
соединение, разрезание и другое;
• формирует представления и умение измерять протяженность, массу и объем веществ
с помощью условной меры и понимание взаимообратных отношений между мерой и
результатом измерения. Педагог закрепляет умения ориентироваться на местности и
показывает способы ориентировки в двухмерном пространстве, по схеме, плану, на
странице тетради в клетку. Формирует представления о календаре как системе
измерения времени, развивает чувство времени, умения определять время по часам с
точностью до четверти часа.
3)
Окружающий мир:
• в совместной с детьми деятельности педагог обогащает представления о родном
населенном пункте (название улиц, некоторых архитектурных особенностях,
достопримечательностей), о стране (герб, гимн, атрибуты государственной власти,
Президент, столица и крупные города, особенности природы и населения).
Раскрывает и уточняет назначения общественных учреждений, разных видов
транспорта, рассказывает о местах труда и отдыха людей в городе, об истории города
и выдающихся горожанах, традициях городской жизни. Посредством поисковой и
игровой деятельности педагог побуждает проявление интереса детей к ярким фактам
из истории и культуры страны и общества, некоторым выдающимся людям России;
• формирует представление о планете Земля как общем доме людей, о многообразии
стран и народов мира на ней.
4) Природа:
• педагог расширяет и актуализирует представления детей о многообразии
природного мира родного края, различных областей и регионов России и на Земле,
рассказывает о некоторых наиболее ярких представителях животных и растений
разных природных зон (пустыня, степь, тайга, тундра и другие), об их образе жизни и
20

р
а
з
в
и
т
и
е

Р
е
ч
е
в
о
е

приспособлении к среде обитания, изменениях жизни в разные сезоны года.
Закрепляет умение сравнивать, выделять свойства объектов, классифицировать их по
признакам, формирует представления об отличии и сходстве животных и растений, их
жизненных потребностях, этапах роста и развития, об уходе взрослых животных за
своим потомством, способах выращивания человеком растений, животных (в том
числе и культурных, лекарственных растений), профессиях с этим связанных;
• педагог поддерживает стремление детей к наблюдениям за природными явлениями,
живимыми и неживыми объектами, самостоятельному экспериментированию,
наблюдению и другим способам деятельности для познания свойств объектов
неживой природы (воды, воздуха, песка, глины, почвы, камней и других), знакомит с
многообразием водных ресурсов (моря, океаны, озера, реки, водопады), камней и
минералов, некоторых полезных ископаемых региона проживания (нефть, уголь,
серебро, золото, алмазы и другие); об использовании человеком свойств неживой
природы для хозяйственных нужд (ветряные мельницы, водохранилища, солнечные
батареи, ледяные катки); о некоторых небесных телах (планеты, кометы, звезды),
роли солнечного света, тепла в жизни живой природы;
• углубляет представления о характерных явлениях природы в разные сезоны года
(изменение температуры воздуха, роль ветра, листопада и осадков в природе),
изменениях в жизни животных, растений и человека, о влиянии деятельности
человека на природу;
• закрепляет правила поведения в природе, воспитывает осознанное, бережное и
заботливое отношение к природе и еѐ ресурсам.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное развитие» направлено на
приобщение детей к ценностям «Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает:
• воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны;
• приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному
наследию народов России;
• воспитание уважения к людям - представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности;
• воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну);
• воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта
действий по сохранению природы.
1) Формирование словаря:

2
.
1
.
3

сезоны года, закреплять умения
классифицировать объекты живой
природы;
9)
расширять и углублять
представления детей о неживой
природе и еѐ свойствах, их
использовании человеком,
явлениях природы, воспитывать
бережное и заботливое отношения
к ней, формировать представления
о профессиях, связанных с
природой и еѐ защитой

21

• обогащение словаря: расширять
запас слов, обозначающих название
предметов, действий, признаков.
Закреплять у детей умения
использовать в речи синонимы,
существительные с обобщающими
значениями. Вводить в словарь
детей антонимы, многозначные
слова;
• активизация словаря:
совершенствовать умение
использовать разные части речи
точно по смыслу.
совершенствовать умение
различать на слух и в
произношении все звуки родного
языка. Отрабатывать дикцию:
внятно и отчетливо произносить
слова и словосочетания с
естественной интонацией.
Совершенствовать фонематический
слух: называть слова с
определенным звуком, находить
слова с этим звуком в
предложении, определять место
звука в слове (в начале, в середине,
в конце). Развивать интонационную
сторону речи (мелодика, ритм,
тембр, сила голоса)
3)
Грамматический строй речи:

педагог формирует у детей умения подбирать точные слова для выражения мысли;
выполнять операцию классификации - деления освоенных понятий на группы на
основе выявленных признаков, использовать в речи средства языковой
выразительности: антонимы, синонимы, многозначные слова, метафоры,
олицетворения.

2)
Звуковая культура речи:
педагог способствует автоматизации и дифференциации сложных для произношения
звуков в речи; проводит работу по исправлению имеющихся нарушений в
звукопроизношении.

22

закреплять умение согласовывать
существительные с числительными,
существительные с
прилагательными, образовывать по
образцу существительные с
суффиксами, глаголы с
приставками, сравнительную и
превосходную степени имен
прилагательных. Совершенствовать
умение детей образовывать
однокоренные слова, использовать
в речи сложные предложения
разных видов.
4)
Связная речь:
совершенствовать диалогическую и
монологическую формы речи.
Закреплять умение отвечать на
вопросы и задавать их, воспитывать
культуру речевого общения.
Продолжать развивать
коммуникативно-речевые умения.
Продолжать учить детей
самостоятельно, выразительно,
последовательно, без повторов
передавать содержание
литературного текста, использовать
в пересказе выразительные
средства, характерные для
произведения. Совершенствовать
умение составлять рассказы о
предмете, по картине, по серии
сюжетных картинок. Продолжать
учить детей составлять небольшие

педагог развивает у детей умения образовывать сложные слова посредством слияния
основ, самостоятельно использовать в речи разные типы предложений в соответствии
с содержанием высказывания, с помощью игр и упражнений закрепляет умения
согласовывать
существительные
с
числительными,
существительные
с
прилагательными, образовывать по образцу существительные с суффиксами, глаголы
с приставками, сравнительную и превосходную степени имен прилагательных.

• педагог подводит детей к осознанному выбору этикетной формы в зависимости от
ситуации общения, возраста собеседника, цели взаимодействия, формирует умение
использовать средства языковой выразительности при сочинении загадок, сказок,
стихотворений, помогает детям осваивать умения коллективного речевого
взаимодействия при выполнении поручений и игровых заданий, употреблять
вариативные этикетные формулы эмоционального взаимодействия с людьми, правила
этикета в новых ситуациях. Например, формирует умение представить своего друга
родителям (законным представителям), сверстникам. Педагог использует речевые
ситуации и совместную деятельность для формирования коммуникативно-речевых
умений у детей, закрепляет у детей умение пересказывать литературные произведения
по ролям, близко к тексту, от лица литературного героя, передавая идею и
содержание, выразительно воспроизводя диалоги действующих лиц, подводит к
пониманию и запоминанию авторских средств выразительности, использованию их
при пересказе, в собственной речи, умению замечать их в рассказах сверстников;
• в описательных рассказах педагог формирует у детей умения передавать
эмоциональное отношение к образам, используя средства языковой выразительности:
метафоры, сравнения, эпитеты, гиперболы, олицетворения; самостоятельно
определять логику описательного рассказа; использовать разнообразные средства
выразительности; формирует умение составлять повествовательные рассказы по
23

рассказы из личного опыта,
картине, из личного и коллективного опыта, по набору игрушек, закрепляет у детей
творческие рассказы без
умение строить свой рассказ, соблюдая структуру повествования, составлять
наглядного материала. Закреплять
рассказы-контаминации (сочетание описания и повествования; описания и
умение составлять рассказы и
рассуждения);
небольшие сказки. Формировать
• педагог развивает у детей способность самостоятельно использовать в процессе
умения строить разные типы
общения со взрослыми и сверстниками объяснительную речь, речь-доказательство,
высказывания (описание,
речевое планирование, помогает детям осваивать умения самостоятельно сочинять
повествование, рассуждение),
разнообразные виды творческих рассказов. В творческих рассказах закрепляет умение
соблюдая их структуру и используя использовать личный и литературный опыт в зависимости от индивидуальных
разнообразные типы связей между
интересов и способностей; развивает у детей умение внимательно выслушивать
предложениями и между частями
рассказы сверстников, помогать им в случае затруднений, замечать речевые и
высказывания.
логические ошибки, доброжелательно и конструктивно исправлять их.
5)
Подготовка детей к обучению грамоте:
упражнять в составлении
педагог продолжает формировать у детей интерес к языку, осознанное отношение к
предложений из 2-4 слов, членении языковым явлениям, помогает освоить звуковой анализ четырехзвуковых и
простых предложений на слова с
пятизвуковых слов; закрепляет умение интонационно выделять звуки в слове,
указанием их последовательности.
определять их последовательность, давать им характеристику, составлять схемы
Формировать у детей умение
слова, выделять ударный гласный звука в слове; определять количество и
делить слова на слоги, составлять
последовательность слов в предложении; составлять предложения с заданным
слова из слогов, делить на слоги
количеством слов; ориентироваться на листе, выполнять графические диктанты;
трехсложные слова с открытыми
штриховку в разных направлениях, обводку; знать названия букв, читать слоги.
слогами; знакомить детей с
буквами; читать слоги, слова,
простые предложения из 2-3 слов.
6) Интерес к художественной литературе:
• формировать отношение детей к
Примерный перечень художественной литературы. (см. Приложение)
книге как эстетическому объекту,
поддерживать положительные
эмоциональные проявления детей
(радость, удовольствие при
слушании произведений);
• развивать интерес к изданиям
познавательного и
24

энциклопедического характера;
знакомить с разнообразными по
жанру и тематике
художественными произведениями;
• формировать положительное
эмоциональное отношение к
«чтению с продолжением» (сказкаповесть, цикл рассказов со
сквозным персонажем);
• формировать представления о
жанровых, композиционных и
языковых особенностях жанров
литературы: литературная сказка,
рассказ, стихотворение, басня,
пословица, небылица, былина;
• углублять восприятие содержания
и формы произведений (оценка
характера персонажа с опорой на
его портрет, поступки, мотивы
поведения и другие средства
раскрытия образа; развитие
поэтического слуха);
• поддерживать избирательные
интересы детей к произведениям
определенного жанра и тематики;
• развивать образность речи и
словесное творчество (составление
сравнений, метафор, описательных
и
метафорических
загадок,
сочинение текстов сказочного и
реалистического
характера,
создание рифмованных строк).
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое развитие» направлено на приобщение
25

2.1.4 Художественно-эстетическое развитие

детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:
• владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения;
• воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво
(на правильном, богатом, образном языке).
1) приобщение к искусству:
• продолжать развивать у детей
1)
Педагог продолжает развивать у детей эстетическое восприятие,
интерес к искусству, эстетический
художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и
вкус; формировать у детей
художественной деятельности; умение самостоятельно создавать художественные
предпочтения в области
образы в разных видах деятельности. Поощряет активное участие детей в
музыкальной, изобразительной,
художественной деятельности по собственному желанию и под руководством
театрализованной деятельности;
взрослого.
• воспитывать уважительное
2)
Педагог воспитывает гражданско-патриотические чувства средствами
отношение и чувство гордости за
различных видов и жанров искусства.
свою страну, в процессе
3)
Педагог продолжает знакомить детей с историей и видами искусства
ознакомления с разными видами
(декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка,
искусства;
архитектура, театр, танец, кино, цирк); формирует умение различать народное и
• закреплять знания детей о видах
профессиональное искусство.
искусства (изобразительное,
4)
Педагог воспитывает интерес к национальным и общечеловеческим ценностям,
декоративно- прикладное
культурным традициям народа в процессе знакомства с классической и народной
искусство, музыка, архитектура,
музыкой, с шедеврами изобразительного искусства и народным декоративнотеатр, танец, кино, цирк);
прикладным искусством. Воспитывает любовь и бережное отношение к
• формировать у детей духовнопроизведениям искусства.
нравственные качества и чувства
5)
Педагог формирует у детей основы художественной культуры, закрепляет
сопричастности к культурному
знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, организует посещение
наследию, традициям своего народа выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями (законными
в процессе ознакомления с
представителями)).
различными видами и жанрами
6)
Педагог расширяет представления детей о творческих профессиях (художник,
искусства;
композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра,
• формировать чувство патриотизма архитектор и тому подобное).
и гражданственности в процессе
7)
Педагог формирует представление о значении органов чувств человека для
ознакомления с различными
художественной деятельности, формирует умение соотносить органы чувств с видами
произведениями музыки,
искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и так
изобразительного искусства
далее).
26

гражданственно-патриотического
содержания;
• формировать гуманное отношение
к людям и окружающей природе;
формировать духовнонравственное отношение и чувство
сопричастности к культурному
наследию своего народа;
• закреплять у детей знания об
искусстве как виде творческой
деятельности людей;
• помогать детям различать
народное и профессиональное
искусство; формировать у детей
основы художественной культуры;
расширять знания детей об
изобразительном искусстве,
музыке, театре; расширять знания
детей о творчестве известных
художников и композиторов;
расширять знания детей о
творческой деятельности, еѐ
особенностях; называть виды
художественной деятельности,
профессию деятеля искусства;
• организовать посещение
выставки, театра, музея, цирка
(совместно с родителями
(законными представителями));

8)
Педагог расширяет знания детей об основных видах изобразительного
искусства (живопись, графика, скульптура), развивает художественное восприятие,
расширяет первичные представления об основных живописных жанрах (портрет,
пейзаж, натюрморт, батальная и жанровая живопись). Продолжает знакомить детей с
произведениями живописи: И.И. Шишкин, И.И. Левитан, А.К. Саврасов, А.А.
Пластов, В.М. Васнецов и другие. Расширять представления о художниках иллюстраторах детской книги (И.Я. Билибин, Ю.А. Васнецов, В.М. Конашевич, В.В.
Лебедев, Т.А. Маврина, Е.И. Чарушин и другие).
9)
Педагог продолжает знакомить детей с творчеством русских композиторов
(Н.А. Римский-Корсаков, П.И. Чайковский, М.И. Глинка, А.П. Бородин и другие),
зарубежных композиторов (А. Вивальди, Ф. Шуберт, Э. Григ, К. Сен-Санс другие),
композиторов-песенников (Г.А. Струве, А.Л. Рыбников, Г.И. Гладков, М.И.
Дунаевский и другие).
10)
Педагог обогащает представления детей о скульптуре малых форм, выделяя
образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали,
позы, движения и другое). Продолжает знакомить детей с народным декоративноприкладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с
керамическими изделиями, народными игрушками. Расширяет представления о
разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды
материалов, разные регионы страны и мира). Воспитывает интерес к искусству
родного края.
11)
Педагог продолжает знакомить детей с архитектурой, закрепляет и обогащает
знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома,
магазины, кинотеатры, ДОО, общеобразовательные организации и другое). Развивает
умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового
назначения. Формирует умение выделять одинаковые части конструкции и
особенности деталей. Знакомит детей со спецификой храмовой архитектуры: купол,
арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и
так далее. Знакомит с архитектурой с опорой на региональные особенности
местности, в которой живут дети. Рассказывает детям о том, что, как и в каждом виде
искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России
это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор,
Петергоф, памятники Золотого кольца и другие - в каждом городе свои. Развивает
27

умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных
сооружений, сказочных построек. Поощряет стремление изображать детали построек
(наличники, резной подзор по контуру крыши).
12)
Педагог поощряет желание детей посещать выставки, спектакли детского
театра, музея, цирка. Педагог развивает у детей умение выражать в речи свои
впечатления, высказывать суждения, оценки.
2) изобразительная деятельность:
• формировать у детей устойчивый 1) Рисование
интерес к изобразительной
• Предметное рисование: педагог совершенствует у детей умение изображать
деятельности; развивать
предметы по памяти и с натуры; развивает наблюдательность, способность замечать
художественный вкус, творческое
характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма,
воображение, наблюдательность и
пропорции, расположение на листе бумаги). Педагог совершенствует у детей технику
любознательность;
изображения. Продолжает развивать у детей свободу и одновременно точность
• обогащать у детей сенсорный
движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Педагог расширяет
опыт, включать в процесс
набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель,
ознакомления с предметами
сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш и другое). Предлагает детям
движения рук по предмету;
соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа.
• продолжать развивать у детей
Учит детей новым способам работы с уже знакомыми материалами (например,
образное эстетическое восприятие, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для
образные представления,
изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью - до создания основного
формировать эстетические
изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть
суждения; аргументированно и
подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения. Продолжает
развернуто оценивать изображения, формировать у детей умение свободно владеть карандашом при выполнении
созданные как самим ребѐнком, так линейного рисунка, учит детей плавным поворотам руки при рисовании округлых
и его сверстниками, обращая
линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке,
внимание на обязательность
вертикально и горизонтально), учит детей осуществлять движение всей рукой при
доброжелательного и
рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами - при рисовании
уважительного отношения к
небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома),
работам товарищей;
оживок (городец) и тому подобного. Педагог учит детей видеть красоту созданного
• показывать детям, чем
изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости,
отличаются одни произведения
изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания
28

искусства от других как по
тематике, так и по средствам
выразительности; называть, к
каким видам и жанрам
изобразительного искусства они
относятся, обсуждать их
содержание, поощрять
индивидуальные оценки детьми
этих произведений;
• формировать у детей эстетическое
отношение к предметам и явлениям
окружающего мира, произведениям
искусства, к художественнотворческой деятельности;
• воспитывать самостоятельность;
активно и творчески применять
ранее усвоенные способы
изображения в рисовании, лепке и
аппликации, используя
выразительные средства;
• создавать условия для свободного,
самостоятельного, разнопланового
экспериментирования с
художественными материалами;
• поощрять стремление детей
сделать свое произведение
красивым, содержательным,
выразительным;
• поощрять стремление детей
делать самостоятельный выбор,
помогать другому, уважать и
понимать потребности другого
человека, бережно относиться к

рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при
равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш. Развивает у детей
представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску
предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; формирует умение создавать
цвета и оттенки. Педагог постепенно подводит детей к обозначению цветов,
например, включающих два оттенка (желто- зеленый, серо-голубой) или
уподобленных природным (малиновый, персиковый и тому подобное). Обращает их
внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры
зеленые, а созревшие - красные). Учит детей замечать изменение цвета в природе в
связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный).
Развивает цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.
Учит детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивает
восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов,
явлений (нежно-зеленые, только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли
одуванчиков и их темно-зеленые листья и тому подобное). Развивает у детей
художественно-творческие способности в продуктивных видах детской деятельности.
• Сюжетное рисование: педагог продолжает формировать умение у детей размещать
изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или
дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа - передний план или дальше от
него - задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов
(дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и тому
подобное). Формирует у детей умение строить композицию рисунка; передавать
движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжает
формировать у детей умение передавать в рисунках, как сюжеты народных сказок, так
и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять
самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.
• Декоративное рисование: педагог продолжает развивать декоративное творчество
детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и
новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и другое).
Учит детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного
искусства определенного вида. Закрепляет умение создавать композиции на листах
бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные
детьми игрушки. Закрепляет у детей умение при составлении декоративной
29

продуктам его труда;
• продолжать учить детей рисовать
с натуры; развивать аналитические
способности, умение сравнивать
предметы между собой, выделять
особенности каждого предмета;
совершенствовать умение
изображать предметы, передавая их
форму, величину, строение,
пропорции, цвет, композицию;
развивать художественнотворческие способности детей в
изобразительной деятельности;
• продолжать развивать у детей
коллективное творчество;
• воспитывать у детей стремление
действовать согласованно,
договариваться о том, кто какую
часть работы будет выполнять, как
отдельные изображения будут
объединяться в общую картину;
• формировать у детей умение
замечать недостатки своих работ и
исправлять их; вносить дополнения
для достижения большей
выразительности создаваемого
образа;
• организовывать участие детей в
создании индивидуальных
творческих работ и тематических
композиций к праздничным
утренникам и развлечениям,
художественных проектах);

композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать
характерные для него элементы узора и цветовую гамму.
2) Лепка:
• педагог развивает творчество детей; учит свободно использовать для создания
образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы,
усвоенные ранее; умение передавать форму основной части и других частей, их
пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать
поверхность формы движениями пальцев и стекой. Продолжает формировать у детей
умение передавать характерные движения человека и животных, создавать
выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик
скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция). Учит
детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство
композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине,
выразительность поз, движений, деталей.
• Декоративная лепка: педагог продолжает развивать у детей навыки декоративной
лепки; учит использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф),
применять стеку. Учит при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор
стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные,
индивидуальные и коллективные композиции.
3)
Аппликация:
педагог продолжает формировать умение детей создавать предметные и сюжетные
изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (красиво
располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям
изображаемых предметов). Развивает у детей умение составлять узоры и
декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах
бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам
народного искусства. Закрепляет приемы вырезания симметричных предметов из
бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной
гармошкой. При создании образов педагог поощряет применение детьми разных
приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их
клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учит
мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением
карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжает развивать у детей
30

чувство цвета, колорита, композиции. Поощряет проявления детского творчества.
4)
Прикладное творчество:
при работе с бумагой и картоном педагог закрепляет у детей умение складывать
бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка);
использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона;
создавать игрушки забавы (мишка-физкультурник, клюющий петушок и другие).
Педагог формирует у детей умение создавать предметы из полосок цветной бумаги
(коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении
игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формирует
умение использовать образец. Совершенствует умение детей создавать объемные
игрушки в технике оригами. При работе с тканью, педагог формирует у детей умение
вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить
простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом
«вперед иголку». Педагог закрепляет у детей умение делать аппликацию, используя
кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и так
далее), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным
сюжетом. При работе с природным материалом закрепляет у детей умение создавать
фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и
других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции
(«Лесная поляна», «Сказочные герои»). Педагог закрепляет умение детей аккуратно и
экономно использовать материалы. Развивает у детей фантазию, воображение.
5) Народное декоративно-прикладное искусство:
педагог продолжает развивать у декоративное творчество детей; умение создавать
узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая,
гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и другие). Продолжает
формировать у детей умение свободно владеть карандашом, кистью при выполнении
линейного рисунка, учит плавным поворотам руки при рисовании округлых линий,
завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально
и горизонтально), учит осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных
линий, крупных форм, одними пальцами - при рисовании небольших форм и мелких
деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и другое.
Учит детей видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности,
слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и
31

пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы
оттенков цвета. Педагог учит детей выделять и передавать цветовую гамму народного
декоративного искусства определенного вида. Закрепляет у детей умение создавать
композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек;
расписывать вылепленные детьми игрушки. Закрепляет у детей умение при
составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного
искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.
Педагог продолжает развивать у детей навыки декоративной лепки; учит
использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку.
3)
конструктивная деятельность:
• формировать умение у детей
1)
Педагог формирует у детей интерес к разнообразным зданиям и сооружениям
видеть конструкцию объекта и
(жилые дома, театры и другое). Поощряет желание передавать их особенности в
анализировать еѐ основные части,
конструктивной деятельности. Предлагает детям самостоятельно находить отдельные
их функциональное назначение;
конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.
• закреплять у детей навыки
2)
Конструирование из строительного материала: педагог учит детей сооружать
коллективной работы: умение
различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением
распределять обязанности, работать (мост для пешеходов, мост для транспорта). Педагог учит детей определять, какие
в соответствии с общим замыслом, детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать;
не мешая друг другу; развивать у
продолжает развивать умение планировать процесс возведения постройки.
детей интерес к конструктивной
Продолжает формировать умение у детей сооружать постройки, объединенных общей
деятельности; знакомить детей с
темой (улица, машины, дома).
различными видами конструкторов; 3)
Конструирование из деталей конструкторов: педагог знакомит детей с
• знакомить детей с профессиями
разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учит детей создавать различные
дизайнера, конструктора,
модели (здания, самолеты, поезда и так далее) по рисунку, по словесной инструкции
архитектора, строителя и прочее;
педагога, по собственному замыслу. Знакомит детей с деревянным конструктором,
• развивать у детей художественно- детали которого крепятся штифтами. Учит создавать различные конструкции (мебель,
творческие способности и
машины) по рисунку и по словесной инструкции педагога. Педагог учит детей
самостоятельную творческую
создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка
конструктивную деятельность
машин и другое). Учит детей разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в
детей;
пластмассовых конструкторах).
4)
музыкальная деятельность:
• воспитывать гражданско1)
Слушание:
32

патриотические чувства через
изучение Государственного гимна
Российской Федерации;
• продолжать приобщать детей к
музыкальной культуре,
воспитывать музыкальноэстетический вкус;
• развивать детское музыкальнохудожественное творчество,
реализация самостоятельной
творческой деятельности детей;
удовлетворение потребности в
самовыражении;
• развивать у детей музыкальные
способности: поэтический и
музыкальный слух, чувство ритма,
музыкальную память;
• продолжать обогащать
музыкальные впечатления детей,
вызывать яркий эмоциональный
отклик при восприятии музыки
разного характера;
• формирование у детей основы
художественно-эстетического
восприятия мира, становление
эстетического и эмоциональнонравственного отношения к
отражению окружающей

педагог развивает у детей навык восприятия звуков по высоте в пределах квинты —
терции; обогащает впечатления детей и формирует музыкальный вкус, развивает
музыкальную память; способствует развитию у детей мышления, фантазии, памяти,
слуха; педагог знакомит детей с элементарными музыкальными понятиями (темп,
ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов
и музыкантов (русских, зарубежных и так далее); педагог знакомит детей с мелодией
Государственного гимна Российской Федерации.
2)
Пение:
педагог совершенствует у детей певческий голос и вокально- слуховую координацию;
закрепляет у детей практические навыки выразительного исполнения песен в
пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учит брать дыхание и удерживать
его до конца фразы; обращает внимание на артикуляцию (дикцию); закрепляет умение
петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением
и без него.
3)
Песенное творчество:
педагог учит детей самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве
образца русские народные песни; поощряет желание детей самостоятельно
импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для
этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
4)
Музыкально-ритмические движения:
педагог способствует дальнейшему развитию у детей навыков танцевальных
движений, совершенствует умение выразительно и ритмично двигаться в
соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоциональнообразное содержание; знакомит детей с национальными плясками (русские,
белорусские, украинские и так далее); педагог развивает у детей танцевально-игровое
творчество; формирует навыки художественного исполнения различных образов при
инсценировании песен, театральных постановок.
5)
Музыкально-игровое и танцевальное творчество:

33

действительности в музыке;
• совершенствовать у детей
звуковысотный, ритмический,
тембровый и динамический слух;
способствовать дальнейшему
формированию певческого голоса;
• развивать у детей навык движения
под музыку;
• обучать детей игре на детских
музыкальных инструментах;
• знакомить детей с элементарными
музыкальными понятиями;
• формировать у детей умение
использовать полученные знания и
навыки в быту и на досуге;

• продолжать приобщение детей к
театральному искусству через
знакомство с историей театра, его
жанрами, устройством и
профессиями;
• продолжать знакомить детей с
разными видами театрализованной
деятельности;
• развивать у детей умение
создавать по предложенной схеме и
словесной инструкции декорации и

педагог способствует развитию творческой активности детей в доступных видах
музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные
движения и тому подобное); учит импровизировать под музыку соответствующего
характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик
и тому подобное); помогает придумывать движения, отражающие содержание песни;
выразительно действовать с воображаемыми предметами; учит детей самостоятельно
искать способ передачи в движениях музыкальных образов. Формирует у детей
музыкальные способности; содействует проявлению активности и самостоятельности.
6)
Игра на детских музыкальных инструментах:
педагог знакомит детей с музыкальными произведениями в исполнении на различных
инструментах и в оркестровой обработке; учит детей играть на металлофоне, свирели,
ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных
инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные
произведения в оркестре и в ансамбле.
7)
Педагог активизирует использование песен, музыкально-ритмических
движений, игру на музыкальных инструментах, музыкально-театрализованную
деятельность в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности для
реализации музыкально-творческих способностей ребѐнка.
5)
театрализованная деятельность:
Педагог развивает самостоятельность детей в организации театрализованных игр;
поддерживает желание самостоятельно выбирать литературный и музыкальный
материал для театральной постановки; развивает проявление инициативы
изготовления атрибутов и декораций к спектаклю; умение распределять между собой
обязанности и роли; развивает творческую самостоятельность, эстетический вкус в
передаче образа; отчетливость произношения; использовать средства
выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения). Воспитывает любовь к
театру. Педагог учит детей использовать в театрализованной деятельности детей
разные виды театра (бибабо, пальчиковый, театр на ложках, картинок, перчаточный,
кукольный и другое). Воспитывает навыки театральной культуры, приобщает к
театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов;
34

персонажей из различных
рассказывает о театре, театральных профессиях. Знакомит со средствами погружения
материалов (бумага, ткань,
в художественные образы (музыка, слово, хореография, декорации, костюм, грим и
бросового материала и прочее);
другое) и возможностями распознавать их особенности. Педагог учит детей
• продолжать развивать у детей
использовать разные формы взаимодействия детей и взрослых в театрализованной
умение передавать особенности
игре. Развивает воображение и фантазию детей в создании и исполнении ролей.
характера персонажа с помощью
Педагог формирует у детей умение вносить изменения и придумывать новые
мимики, жеста, движения и
сюжетные линии сказок, литературных произведений, передавая их образ
интонационно-образной речи;
выразительными средствами в игре драматизации, спектакле; формирует умение
• продолжать развивать навыки
выразительно передавать в действии, мимике, пантомимике, интонации
кукловождения в различных
эмоциональное состояние персонажей; самостоятельно придумывать детали костюма;
театральных системах
формирует у детей умение действовать и говорить от имени разных персонажей,
(перчаточными, тростевыми,
сочетать движения театральных игрушек с речью. Педагог формирует умение
марионеткам и так далее);
проводить анализ сыгранных ролей, просмотренных спектаклей.
• формировать умение
согласовывать свои действия с
партнерами, приучать правильно
оценивать действия персонажей в
спектакле;
• поощрять желание разыгрывать в
творческих театральных,
режиссерских играх и играх
драматизациях сюжетов сказок,
литературных произведений,
внесение в них изменений и
придумывание новых сюжетных
линий, введение новых
персонажей, действий;
• поощрять способность творчески
передавать образ в играх
драматизациях, спектаклях;
6)
культурно-досуговая деятельность:

35

• продолжать формировать интерес Педагог продолжает формировать у детей умение проводить свободное время с
к полезной деятельности в
интересом и пользой (рассматривание иллюстраций, просмотр анимационных
свободное время (отдых,
фильмов, слушание музыки, конструирование и так далее). Развивает активность
творчество, самообразование);
детей в участие в подготовке развлечений. Формирует навыки культуры общения со
• развивать желание участвовать в
сверстниками, педагогами и гостями. Педагог расширяет знания детей об обычаях и
подготовке и участию в
традициях народов России, воспитывает уважение к культуре других этносов.
развлечениях, соблюдай культуру
Формирует чувство удовлетворения от участия в совместной досуговой деятельности.
общения (доброжелательность,
Поддерживает интерес к подготовке и участию в праздничных мероприятиях,
отзывчивость, такт, уважение);
опираясь на полученные навыки и опыт. Поощряет реализацию творческих
• расширять представления о
проявлений в объединениях дополнительного образования..
праздничной культуре народов
России, поддерживать желание
использовать полученные ранее
знания и навыки в праздничных
мероприятиях (календарных,
государственных, народных);
• воспитывать уважительное
отношение к своей стране в ходе
предпраздничной подготовки;
• формировать чувство
удовлетворения от участия в
коллективной досуговой
деятельности;
• поощрять желание детей
посещать объединения
дополнительного образования
различной направленности
(танцевальный кружок, хор,
изостудия и прочее).
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:
• воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего мира
(природного, бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с
36

развитие

Физическое
2.1.5

возрастными особенностями);
• приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной
культуры;
• становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и
внутреннего мира ребѐнка;
• создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественно-творческой
деятельности;
• формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его
освоения детьми;
• создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребѐнка с учѐтом его
индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми
• обогащать двигательный опыт
Педагог создает условия для дальнейшего совершенствования основных движений,
детей с помощью упражнений
развития психофизических качеств и способностей, закрепления общеразвивающих,
основной гимнастики, развивать
музыкально-ритмических упражнений и их комбинаций, спортивных упражнений,
умения технично, точно, осознанно, освоения элементов спортивных игр, игр-эстафет. Поощряет стремление выполнять
рационально и выразительно
упражнения технично, рационально, экономно, выразительно, в соответствии с
выполнять физические
разнообразным характером музыки, ритмом, темпом, амплитудой.
упражнения, осваивать туристские В процессе организации разных форм физкультурно-оздоровительной работы педагог
навыки;
обучает детей следовать инструкции, слышать и выполнять указания, соблюдать
• развивать психофизические
дисциплину, осуществлять самоконтроль и давать оценку качества выполнения
качества, точность, меткость,
упражнений.
глазомер, мелкую моторику,
Поддерживает стремление творчески использовать двигательный опыт в
ориентировку в пространстве;
самостоятельной деятельности и на занятиях гимнастикой, самостоятельно
самоконтроль, самостоятельность,
организовывать и придумывать подвижные игры, общеразвивающие упражнения,
творчество;
комбинировать их элементы, импровизировать.
• поощрять соблюдение правил в
Педагог продолжает приобщать детей к здоровому образу жизни: расширяет и
подвижной игре, проявление
уточняет представления о факторах, влияющих на здоровье, способах его сохранения
инициативы и самостоятельности
и укрепления, оздоровительных мероприятиях, поддерживает интерес к физической
при еѐ организации, партнерское
культуре, спорту и туризму, активному отдыху, воспитывает полезные привычки,
взаимодействие в команде;
осознанное, заботливое, бережное отношение к своему здоровью и здоровью
• воспитывать патриотизм,
окружающих.
нравственно-волевые качества и
1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения,
гражданскую идентичность в
ритмическая гимнастика и строевые упражнения).
37

двигательной деятельности и
различных формах активного
отдыха;
• формировать осознанную
потребность в двигательной
деятельности, поддерживать
интерес к физической культуре и
спортивным достижениям России,
расширять представления о разных
видах спорта;
• сохранять и укреплять здоровье
детей средствами физического
воспитания, расширять и уточнять
представления о здоровье,
факторах на него влияющих,
средствах его укрепления, туризме,
как форме активного отдыха,
физической культуре и спорте,
спортивных событиях и
достижениях, правилах
безопасного поведения в
двигательной деятельности и при
проведении туристских прогулок и
экскурсий;
• воспитывать бережное,
заботливое отношение к здоровью
и человеческой жизни, развивать
стремление к сохранению своего
здоровья и здоровья окружающих
людей, оказывать помощь и
поддержку другим людям.

Основные движения:
• бросание, катание, ловля, метание: бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя
руками не менее 20 раз подряд, одной рукой не менее 10 раз; передача и
перебрасывание мяча друг другу сидя по-турецки, лежа на животе и на спине, в
ходьбе; прокатывание и перебрасывание друг другу набивных мячей; перебрасывание
мяча друг другу снизу, от груди, сверху двумя руками; одной рукой от плеча;
передача мяча с отскоком от пола из одной руки в другую; метание в цель из
положения стоя на коленях и сидя; метание вдаль, метание в движущуюся цель;
забрасывание мяча в баскетбольную корзину; катание мяча правой и левой ногой по
прямой, в цель, между предметами, друг другу; ведение мяча, продвигаясь между
предметами, по кругу; ведение мяча с выполнением заданий (поворотом, передачей
другому).
• ползание, лазанье: ползание на четвереньках по гимнастической скамейке вперед и
назад; на животе и на спине, отталкиваясь руками и ногами; влезание на
гимнастическую стенку до верха и спуск с нее чередующимся шагом одноименным и
разноименным способом; перелезание с пролета на пролет по диагонали; пролезание в
обруч разными способами; лазанье по веревочной лестнице; выполнение упражнений
на канате (захват каната ступнями ног, выпрямление ног с одновременным сгибанием
рук, перехватывание каната руками); влезание по канату на доступную высоту;
• ходьба: ходьба обычная, гимнастическим шагом, скрестным шагом, спиной вперед; с
различными движениями рук, в различных построениях;
• бег: бег в колонне по одному, врассыпную, парами, тройками, четверками; с
остановкой по сигналу, в сочетании с прыжками (с линии на линию, из кружка в
кружок); высоко поднимая колени, стараясь коснуться коленями ладоней согнутых в
локтях рук; с захлестыванием голени назад; выбрасывая прямые ноги вперед; бег 10 м
с наименьшим числом шагов; медленный бег до 2-3 минут; быстрый бег 20 м 2-3 раза
с перерывами; челночный бег 3x10 м; бег наперегонки; бег из разных исходных
положений (лежа на животе, ногами по направлению к движению, сидя по-турецки,
лежа на спине, головой к направлению бега); бег со скакалкой, бег по пересеченной
местности;
• прыжки: подпрыгивания на двух ногах 30 раз в чередовании с ходьбой, на месте и с
поворотом кругом; смещая ноги вправо-влево-вперед-назад, с движениями рук;
впрыгивание на предметы высотой 30 см с разбега 3 шага; подпрыгивания вверх из
38

глубокого приседа; прыжки на одной ноге, другой толкая перед собой камешек;
прыжки в длину и в высоту с места и с разбега на соревнование;
• прыжки с короткой скакалкой: прыжки на двух ногах с промежуточными прыжками
и без них; прыжки с ноги на ногу; бег со скакалкой; прыжки через обруч, вращая его
как скакалку; прыжки через длинную скакалку: пробегание под вращающейся
скакалкой, прыжки через вращающуюся скакалку с места; вбегание под
вращающуюся скакалку - прыжок - выбегание; пробегание под вращающейся
скакалкой парами.
• упражнения в равновесии: подпрыгивание на одной ноге, продвигаясь вперед,
другой ногой катя перед собой набивной мяч; стойка на носках; стойка на одной ноге,
закрыв по сигналу глаза; ходьба по гимнастической скамейке, с перешагиванием
посередине палки, пролезанием в обруч, приседанием и поворотом кругом; ходьба по
гимнастической скамейке, приседая на одной ноге, другую пронося прямой вперед
сбоку скамейки; ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки прямо и боком;
ходьба по гимнастической скамейке, на каждый шаг высоко поднимая прямую ногу и
делая под ней хлопок; прыжки на одной ноге вперед, удерживая на колени другой
ноги мешочек с песком; ходьба по шнуру, опираясь на стопы и ладони; кружение с
закрытыми глазами, остановкой и сохранением заданной позы; после бега, прыжков,
кружения остановка и выполнение «ласточки».
Педагог способствует совершенствованию двигательных навыков детей, создает
условия для поддержания инициативы и развития творчества, выполнения
упражнений в различных условиях и комбинациях, использования двигательного
опыта в игровой деятельности и повседневной жизни.
Общеразвивающие упражнения:
• упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого пояса:
поднимание и опускание рук (одновременное, поочередное и последовательное)
вперед, в сторону, вверх, сгибание и разгибание рук; сжимание пальцев в кулак и
разжимание; махи и рывки руками; круговые движения вперед и назад; упражнения
пальчиковой гимнастики;
• упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника:
повороты корпуса вправо и влево из разных исходных положений, наклоны вперед,
вправо, влево из положения стоя и сидя; поочередное поднимание и опускание ног
лежа на спине;
39

• упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: сгибание и
разгибание ног, махи ногами из положения стоя, держась за опору, лежа на боку,
сидя, стоя на четвереньках; выпады вперед и в сторону; приседания у стены (затылок,
лопатки, ягодицы и пятки касаются стены); подошвенное и тыльное сгибание и
разгибание стоп; захватывание предметов ступнями и пальцами ног, перекладывание
их с места на место.
Педагог проводит с детьми разнообразные упражнения с акцентом на качестве
выполнения движений, в том числе, в парах, с предметами и без них, из разных
исходных положений, в разном темпе, с разным мышечным напряжением и
амплитудой, с музыкальным сопровождением. Предлагает упражнения с
разноименными движениями рук и ног, на ориентировку в пространстве, с
усложнением исходных положений и техники выполнения (вращать обруч одной
рукой вокруг вертикальной оси, на предплечье и кистях рук, перед собой и сбоку и
другое). Педагог поддерживает и поощряет инициативу, самостоятельность и
творчество детей (придумать новое упражнение или комбинацию из знакомых
движений). Разученные упражнения включаются в комплексы утренней гимнастики,
физкультминутки и другие формы физкультурно-оздоровительной работы.
Ритмическая гимнастика:
музыкально-ритмические упражнения и комплексы общеразвивающих упражнений
(ритмической гимнастики) педагог включает в содержание физкультурных занятий, в
физкультминутки, утреннюю гимнастику, различные формы активного отдыха и
подвижные игры. Могут быть использованы следующие упражнения, разученные на
музыкальных занятиях: танцевальный шаг польки, переменный шаг, шаг с притопом,
с хлопками, поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, на носок, приставной
шаг с приседанием и без, с продвижением вперед, назад а сторону, кружение,
подскоки, приседание с выставлением ноги вперед, в сторону на носок и на пятку,
комбинации из двух-трех движений в сочетании с хлопками, с притопом, движениями
рук, в сторону в такт и ритм музыки.
Строевые упражнения:
педагог совершенствует навыки детей в построении, перестроении, передвижении
строем: быстрое и самостоятельное построение в колонну по одному и по два, в круг,
в шеренгу; равнение в колонне, шеренге; перестроение из одной колонны в колонну
по двое, по трое, по четыре на ходу, из одного круга в несколько (2-3); расчет на
40

первый - второй и перестроение из одной шеренги в две; размыкание и смыкание
приставным шагом; повороты направо, налево, кругом; повороты во время ходьбы на
углах площадки.
2) Подвижные игры: педагог продолжает знакомить детей подвижным играм,
поощряет использование детьми в самостоятельной деятельности разнообразных по
содержанию подвижных игр (в том числе, игр с элементами соревнования, игрэстафет), способствующих развитию психофизических и личностных качеств,
координации движений, умению ориентироваться в пространстве.
Педагог поддерживает стремление детей самостоятельно организовывать знакомые
подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и
результаты товарищей; побуждает проявлять смелость, находчивость, волевые
качества, честность, целеустремленность. Поощряет творчество детей, желание детей
придумывать варианты игр, комбинировать движения, импровизировать. Продолжает
воспитывать сплоченность, взаимопомощь, чувство ответственности за успехи и
достижения команды, стремление вносить свой вклад в победу команды,
преодолевать трудности. Способствует формированию духовно- нравственных
качеств, основ патриотизма и гражданской идентичности.
3)
Спортивные игры: педагог обучает детей элементам спортивных игр, которые
проводятся в спортивном зале или на площадке в зависимости от имеющихся условий
и оборудования, а также региональных и климатических особенностей.
Городки: бросание биты сбоку, от плеча, занимая правильное исходное положение;
знание 4-5 фигур, выбивание городков с полукона и кона при наименьшем количестве
бросков бит.
• Элементы баскетбола: передача мяча друг другу (двумя руками от груди, одной
рукой от плеча); перебрасывание мяча друг другу двумя руками от груди, стоя
напротив друг друга и в движении; ловля летящего мяча на разной высоте (на уровне
груди, над головой, сбоку, снизу, у пола и тому подобное) и с разных сторон;
забрасывание мяча в корзину двумя руками из-за головы, от плеча; ведение мяча
одной рукой, передавая его из одной руки в другую, передвигаясь в разных
направлениях, останавливаясь и снова передвигаясь по сигналу.
• Элементы футбола: передача мяча друг другу, отбивая его правой и левой ногой,
стоя на месте; ведение мяч «змейкой» между расставленными предметами, попадание
в предметы, забивание мяча в ворота, игра по упрощенным правилам.
41

• Элементы хоккея: (без коньков - на снегу, на траве): ведение шайбы клюшкой, не
отрывая еѐ от шайбы; прокатывание шайбы клюшкой друг другу, задерживание
шайбы клюшкой; ведение шайбы клюшкой вокруг предметов и между ними;
забрасывание шайбы в ворота, держа клюшку двумя руками (справа и слева);
попадание шайбой в ворота, ударяя по ней с места и после ведения.
• Бадминтон: перебрасывание волана ракеткой на сторону партнера без сетки, через
сетку, правильно удерживая ракетку.
• Элементы настольного тенниса: подготовительные упражнения с ракеткой и мячом
(подбрасывать и ловить мяч одной рукой, ракеткой с ударом о пол, о стену); подача
мяча через сетку после его отскока от стола.
4)
Спортивные упражнения: педагог продолжает обучать детей спортивным
упражнениям на прогулке или во время физкультурных занятий на свежем воздухе в
зависимости от имеющихся условий, а также региональных и климатических
особенностей.
• Катание на санках: игровые задания и соревнования в катании на санях на скорость.
• Ходьба на лыжах: скользящим шагом по лыжне, заложив руки за спину 500-600
метров в медленном темпе в зависимости от погодных условий; попеременным
двухшажным ходом (с палками); повороты переступанием в движении; поднимание
на горку «лесенкой», «ѐлочкой».
• Катание на коньках: удержание равновесия и принятие исходного положения на
коньках (на снегу, на льду); приседания из исходного положения; скольжение на двух
ногах с разбега; повороты направо и налево во время скольжения, торможения;
скольжение на правой и левой ноге, попеременно отталкиваясь.
• Катание на двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу, змейкой,
объезжая препятствие, на скорость.
• Плавание: погружение в воду с головой с открытыми глазами, скольжение на груди
и спине, двигая ногами (вверх - вниз); проплывание в воротца, с надувной игрушкой
или кругом в руках и без; произвольным стилем (от 10-15 м); упражнения комплексов
гидроаэробики в воде у бортика и без опоры.
5)
Формирование основ здорового образа жизни: педагог расширяет, уточняет и
закрепляет представления о факторах, положительно влияющих на здоровье, роли
физической культуры и спорта в укреплении здоровья; разных видах спорта (санный спорт,
борьба, теннис, синхронное плавание и другие), спортивных событиях и достижениях
42

отечественных спортсменов. Дает доступные по возрасту представления о профилактике и
охране здоровья, правилах безопасного поведения в двигательной деятельности (при
активном беге, прыжках, играх-эстафетах, взаимодействии с партнером, в играх и
упражнениях с мячом, гимнастической палкой, скакалкой, обручем, предметами, пользовании
спортивны инвентарем, оборудованием), во время туристских прогулок и экскурсий.
Приучает детей следить за своей осанкой, формирует представление о том, как оказывать
элементарную первую помощь, оценивать свое самочувствие; воспитывает чувство
сострадания к людям с особенностями здоровья, поддерживает стремление детей заботиться о
своем здоровье и самочувствии других людей.
6)
Активный отдых.
• Физкультурные праздники и досуги: педагоги организуют праздники (2 раза в год,
продолжительностью не более 1,5 часов). Содержание праздников предусматривают
сезонные спортивные упражнения, элементы соревнования, с включением игрэстафет, спортивных игр, на базе ранее освоенных физических упражнений.
Досуг организуется 1 -2 раза в месяц во второй половине дня преимущественно на
свежем воздухе, продолжительностью 40-45 минут. Содержание досуга включает:
подвижные игры, в том числе, игры народов России, игры-эстафеты, музыкальноритмические упражнения, импровизацию, танцевальные упражнения, творческие
задания.
Досуги и праздники направлены на решение задач приобщения к здоровому образу
жизни, должны иметь социально-значимую и патриотическую тематику, посвящаться
государственным праздникам, ярким спортивным событиям и достижениям
выдающихся спортсменов.
• Дни здоровья: проводятся 1 раз в квартал. В этот день педагог организует
оздоровительные мероприятия, в том числе физкультурные досуги, и туристские
прогулки.
• Туристские прогулки и экскурсии организуются при наличии возможностей
дополнительного сопровождения и организации санитарных стоянок.
Педагог организует пешеходные прогулки. Время перехода в одну сторону составляет
35-40 минут, общая продолжительность не более 2-2,5 часов. Время непрерывного
движения 20-30 минут, с перерывом между переходами не менее 10 минут. В ходе
туристкой прогулки с детьми проводятся подвижные игры и соревнования,
наблюдения за природой родного края, ознакомление с памятниками истории, боевой
43

и трудовой славы, трудом людей разных профессий.
Для организации детского туризма педагог формирует представления о туризме, как
форме активного отдыха, туристских маршрутах, видах туризма, правилах
безопасности и ориентировки на местности: правильно по погоде одеваться для
прогулки, знать содержимое походной аптечки, укладывать рюкзак весом от 500 гр.
до 1 кг (более тяжелые вещи класть на дно, скручивать валиком и аккуратно
укладывать запасные вещи и коврик, продукты, мелкие вещи, игрушки, регулировать
лямки); преодолевать несложные препятствия на пути, наблюдать за природой и
фиксировать результаты наблюдений, ориентироваться на местности, оказывать помощь
товарищу, осуществлять страховку при преодолении препятствий, соблюдать правила
гигиены и безопасного поведения во время туристской прогулки.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие» направлено на приобщение
детей к ценностям «Жизнь», «Здоровье», что предполагает:
• воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического,
духовного и социального благополучия человека;
• формирование у ребѐнка возрастосообразных представлений и знаний в области физической культуры, здоровья и безопасного
образа жизни;
становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим упражнениям, подвижным играм,
закаливанию организма, гигиеническим нормам и правилам;
• воспитание активности, самостоятельности, самоуважения, коммуникабельности, уверенности и других личностных
качеств;
• приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их физического развития и саморазвития;
• формирование у ребѐнка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом образе жизни.

44

2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы

Игровая

Социально-коммуникативное развитие

ОО

Вид
детской
деятель
ности










Формы, способы, методы и средства реализации ОП ДО
Занятия
Наблюдение;

Тематические беседы;

ЧХЛ;
Сюжетно
ролевые,

дидактические,
настольные игры;

Игровые упражнения;
Разыгрывание игровых
ситуаций,
ситуаций
морального выбора;
Проблемные ситуации;
Проектная
деятельность;
Коллективное
обобщающее занятие.

Самостоятельная
деятельность
Игровая
деятельность;
Сюжетно-ролевая
игра;
Творческие игры;
Игры с правилами.












Режимные моменты
Игровое упражнение;
Совместная с воспитателем игра;
Совместная игра со сверстниками;
Индивидуальная игра;
Ситуативный разговор с детьми;
Проблемная ситуация;
Беседа;
Ситуация морального выбора;
Проектная деятельность;
Интегративная деятельность.

45



Коммуникативная









Самообслуживание и
элементарный бытовой
труд









Задачи на решение

коммуникативных
ситуаций;

Ситуативные
разговоры;
Разыгрывание игровых
ситуаций;
Праздники,
музыкальные досуги,
развлечения;
Рассматривание
и
обсуждение
тематических
иллюстраций;
ЧХЛ;
Проектная
деятельность.
Поручения;

Совместный труд
детей и взрослых;

ЧХЛ;

Беседы;
Наблюдение;
Разыгрывание игровых
ситуаций;
Рассматривание
тематических
иллюстраций.

Игровая

деятельность;

Подвижные игры.

Индивидуальная работа во время утреннего приема;
Игровые ситуации.

Совместный
труд

детей;

Самообслуживание;
Элементарный
бытовой труд.

Обучение, показ, объяснение, напоминание;
Создание ситуаций, побуждающих к самообслуживанию;
Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков
самостоятельных трудовых действий.

46











В Речевая деятельность
о
с
п
р
и
я
т
и
е

Речевое развитие










Сюжетно-ролевая 
игра;

Подвижная игра с 
текстом;

Игровое общение; 
Общение со

сверстниками;

Игра-драматизация;
Чтение наизусть и 
отгадывание загадок
в условиях книжного
центра развития;
Дидактическая игра.

Ситуация общения в процессе режимных моментов;
Дидактическая игра;
Чтение;
Наблюдения на прогулке;
Игра на прогулке;
Ситуативный разговор;
Беседа (в том числе о прочитанном);
Интегративная деятельность;
Разучивание стихов, потешек;
Сочинение загадок.

Продуктивная



Ситуативный разговор с детьми;

ф
о
л
ь
к
л
о
р
а





Наблюдение;
Чтение;
Игра- экспериментирование;
Развивающая игра;
Ситуативный разговор;
Исследовательская деятельность;
Беседа;
Создание коллекций;
Проектная деятельность;
Экспериментирование;

и



Самостоятельная 
деятельность
по

инициативе ребенка.








л
и
т
е
р
а
т
у
р
ы




Проблемная ситуация;
Рассматривание;
Наблюдение;
Игра
экспериментирование;
Развивающая игра;
Интегративная
деятельность;
Исследовательская
деятельность;
Беседа;
Создание коллекций;
Проектная
деятельность;
Экспериментирование;
Экологические досуги,
развлечения.
ЧХЛ

Беседы (в том числе о
прочитанном);

Обсуждение;

Рассматривание;
Дидактическая игра; 
Интегративная

деятельность;

Инсценирование;
Викторина;
Игра-драматизация;
Показ
настольного

театра;
Разучивание
стихотворений;
Театрализованная
игра.
ЧХЛ;


х
у
д
о
ж
е
с
т
в
е
н
н
о
й

Познавательно исследовательская

Познавательное развитие






47










Изобразительная













Рисование,

аппликация, лепка;
Изготовление

украшений, декораций,
подарков, предметов и
т.д.;
Экспериментирование;

Рассматривание
эстетически
привлекательных
объектов природы,
быта, произведений

искусства;
Игры (дидактические,
сюжетно-ролевые,
строительные);
Тематические досуги;
Выставки работ
декоративноприкладного
искусства;
Проектная
деятельность;
Создание коллекций.
Конструирование и 
художественное
конструирование;

Конст
рукти
вно
модел
ьная

Художественно-эстетическое развитие




Обсуждение
прочитанного;
Рассказ;
Беседа;
Игра;
Инсценирование;
Викторина.

деятельность;

Игра;

Рассматривание; 
Самостоятельная 
деятельность в

книжном и
театральном центрах
развития.
Украшение личных 
предметов;

Игры

(дидактические,

сюжетно-ролевые, 
строительные);

Рассматривание

эстетически

привлекательных
объектов природы,
быта, произведений
искусства;
Самостоятельная
изобразительная
деятельность.

Сюжетно-ролевая, театрализованная игра;
Продуктивная деятельность;
Беседа;
Сочинение загадок;
Проблемная ситуация

Игры

(дидактические,

сюжетно-ролевые, 

Наблюдение;
Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы;
Игра;

Наблюдение;
Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы;
Игра;
Игровое упражнение;
Проблемная ситуация;
Конструирование из песка;
Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности);
Создание коллекций

48














Музыкальная









Экспериментирование;

Рассматривание
эстетически
привлекательных
объектов;
Игры (дидактические,

строительные,
сюжетно ролевые);
Тематические досуги;
Проектная
деятельность; 
Импровизация;
Конструирование по
образу, модели,
условиям, теме,
замыслу;
Конструирование по
простейшим чертежам
и схемам.
Слушание музыки; 
Экспериментирование
со звуками;
Музыкальнодидактическая игра;
Шумовой оркестр;
Разучивание
музыкальных игр и
танцев;
Совместное пение;
Импровизация;
Беседа интегративного
характера;
Интегративная
деятельность;
Совместное и

строительные);
Рассматривание
эстетически
привлекательных
объектов природы,
быта, искусства;
Самостоятельная
конструктивная
деятельность.






Музыкальная

деятельность по

инициативе ребенка

Игровое упражнение;
Проблемная ситуация;
Конструирование из песка;
Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности)

Слушание музыки, сопровождающей произведение режимных моментов;
Музыкальная подвижная игра на прогулке;
Интегративная деятельность.

49









Двигательная

Физическое развитие









индивидуальное
музыкальное
исполнение;
Музыкальное
упражнение;
Попевка;
Распевка;
Творческое задание;
Музыкальная
сюжетная игра.
Игровая
беседа с
элементами движений;
Интегративная

деятельность;
Утренняя гимнастика;
Совместная
деятельность
взрослого и детей

тематического
характера;

Подвижная
игра;
Экспериментирование;
Физ. занятия;
Спортивные
и
физкультурные
досуги;
Спортивные
состязания;
Проектная
деятельность.

Двигательная

активность в течение

дня;

Подвижная игра; 
Самостоятельные 
спортивные игры и
упражнения;

Утренняя

гимнастика.

Игровая беседа с элементами движений;
Интегративная деятельность;
Утренняя гимнастика;
Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера;
Подвижная игра; Экспериментирование;
Спортивные и физкультурные досуги;
Спортивные состязания;
Проектная деятельность.

50

2.3 Структура реализации образовательной деятельности
Образовательный процесс в детском саду предусматривает решение программных образовательных задач в
рамках модели организации образовательного процесса в соответствии с ФОП ДО и ФГОС ДО. В подготовительной
группе «Гномики» с сентября по май (включительно) проводятся занятия продолжительностью 25 минут.
Образовательная область.
Количество
Количество
Количество
Направление деятельности
занятий в неделю
занятий в месяц
занятий в год
1
4
38
Познавательное развитие
(формирование целостной картины мира)
2
8
76
Познавательное развитие
(формирование элементарных математических
представлений)
2
8
76
Речевое развитие
(развитие речи, подготовка к обучению грамоте)
2
8
76
Художественно эстетическое развитие
(рисование)
½
2
19
Художественно-эстетическое развитие
(лепка)
½
2
19
Художественно-эстетическое развитие
(аппликация)
2
8
76
Художественно-эстетическое развитие
(музыка)
1
4
38
Художественно-эстетическое развитие
(конструирование)
Физкультура в помещении
2
8
76
Физическое
развитие
Физкультура на прогулке
1
4
38
(физическая
культура)
14
56
532
Итого:

51

2.4 Планирование образовательного процесса
Комплексно-тематическое планирование

01.09-05.09
08.09-12.09
15.09-19.09
22.09-26.09
29.09-03.10
06.10-10.10
13.10-17.10
20.10-24.10
27.10-01.11

Февраль

Январ Декабрь
ь

Ноябрь

Сентябь

Даты

Октябрь

Месяц

05.11-07.11
10.11-14.11
17.11-21.11
24.11-28.11
01.12-05.12
08.12-12.12
15.12-19.12
22.12-30.12
12.01-16.01
19.01-23.01
26.01-30.01
02.02-06.02
09.02-13.02
16.02-20.02
24.02-27.02

Тема
День знаний. Скоро в школу
Осенний лес полон чудес
Я и мои друзья
Наш любимый детский сад
Животный мир нашей планеты и его охрана
Разнообразие растительного мира России
От зернышка до хлебушка
Мир профессий: кем стать, когда вырасту?
Родная страна. День народного единства
От угля до алмаза: знакомимся с полезными ископаемыми России
Дети разных стран – друзья
Домашние животные – наши помощники: какую пользу они приносят?
Семья и семейные традиции. День матери
Герои нашей родины
История моей страны
Новогодние традиции мира
Все встречают Новый год – дружно встали в хоровод
Этикет и его история
Зимние виды спорта
Блокадный Ленинград: дети и взрослые – герои войны
Великие ученые и их изобретения
Народная культура и обычаи
Два праздника в феврале: сила и удаль – в День защитника, веселье и
радость – на Масленицу
Путешествие на Северный и Южный полюсы
52

Март
Апрель
Май

02.03-06.03
10.03-13.03
6.03-20.03
23.03-27.03
30.03-03.04
06.04-10.04
13.04-17.04
20.04-24.04
27.04-30.04
04.05-08.05
12.05-15.05
18.05-22.05
25.05-29.05

Праздник бабушек и мам
Город мастеров (народные промыслы)
Тайны морских глубин
Волшебный мир театра
Неделя здоровья
Загадочный космос
Природа проснулась – весне улыбнулась
Дом под крышей голубой
Секреты безопасности: как не попасть в беду
Великий день – Победы день
В мир музеев открываем дверь
Скоро в школу
До свидания, детский сад!

53

2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
Главными целями
взаимодействия с семьями обучающихся являются:
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей)
в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей раннего и дошкольного возрастов;

обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО и семьи;
повышение
воспитательного (законных представителей) в образовательный процесс.
потенциала
семьи.
Достижение этих целей должно осуществляться через решение основных задач:
информирование родителей (законных представителей) и общественности относительно целей ДО, общих для всего
образовательного пространства Российской Федерации, о мерах господдержки семьям, имеющим детей дошкольного
возраста, а также об образовательной программе, реализуемой в ДОО;
просвещение родителей (законных представителей), повышение их правовой, психолого-педагогической
компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья, развития и образования детей; способствование развитию
ответственного и осознанного родительства, как базовой основы благополучия семьи;
построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнёрских отношений с родителями
(законными
представителями) детей младенческого, раннего и дошкольного возраста для решения образовательных задач вовлечение
родителей

54

План взаимодействия с родителями на год
Месяц
Сентябрь

Октябрь

Ноябрь
Декабрь
Январь

Февраль
Март
Апрель

Май
Июнь
Июль
Август

События, мероприятия
27 сентября « День рождения г. Моздока

20 сентября - День республики Северная Осетия -Алания
10 октября – День рождения детского сада «Огонѐк»
12 октября –день перелетных птиц
15 октября –«День рождения Коста Хетегурова
25 ноября « Джоргуба»
Осенняя ярмарка
«Берегите елочку, не рубите елочку»
10 января «День рождения снеговика»
15 января «День зимующих птиц»
16 января «День заповедников и национальных парков»
19 января - День независимости Осетии (культура , традиции, история)
21 января «День родного языка»
27 января «День полного снятия блокады Ленинграда»
«Мама, папа, я- спортивная семья»
2 апреля «Книжкины именины»
7 апреля «День здоровья»
10 апреля «День братьев и сестер»
25 апреля «Всероссийский день Эколят»
8 мая «День перелетных птиц»
15 мая «День Осетинского языка»
Встреча выпускников детского сада»
7 июля «День Северной Осетии Алании»
День Нептуна

55

2.6 Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений
1.Парциальная
«Осетия – мой край родной»
программа
Составители: Бестаева Заира Заурбековна. Моураова Залина Хазбечировна
Актуальность

Цель

Задачи

Актуальность Региональной парциальной Программы «Осетия – мой край родной»
заключается в том, что в настоящее время наблюдается повышенный интерес к
изучению родного языка и истории, и культуры родного края. Двуязычная
культурная среда – почва для того, чтобы у человека не сформировались комплексы,
связанные со своей национальной идентичностью. благоприятная здесь оба языка –
живые, рабочие, содержательные, они усваиваются естественно в разнообразных
ситуациях.
Тот, кто с детства учил более одного языка, в старшем возрасте легче и лучше
усваивает другие языки. Но без употребления язык, как и многие другие явления,
погибает.
Значение изучения языка состоит не только в овладении основами
речи, но и в воздействии на общее развитие личности ребенка. Кроме того, он
лучше осознает явления языка и речи в целом, более внимательно относится к
родному языку и родной культуре, сравнивает «свое» с «чужим», становится
коммуникативно-образованным. Под влиянием занятий совершенствуются
познавательные и речевые способности, расширяется кругозор.
разностороннее развитие ребенка в период дошкольного детства с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно- нравственных
ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций.
заложить нравственные основы, которые помогут детям стать более устойчивыми к
негативному влиянию, создать условия, при которых будет формироваться любовь к
родному дому, к истории родного края, уважение к труду родных и близких людей, тех,
кого зовут соотечественниками.
- приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым
ценностям осетинского народа – жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья,
созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм,
милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение,
историческая память и преемственность поколений, единство многонационального
народа республики;
56

2.Парциальная
программа

- обеспечение единых для Российской Федерации содержания дошкольного образования и
планируемых результатов освоения парциальной программы
-обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ
патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребенка,
его инициативности, самостоятельности и ответственности;
-обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и
развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности
«ЮНЫЙ ЭКОЛОГ»

С. Н. Николаева.
Николаева

Актуальность

Обострение экологической проблемы в стране диктует необходимость интенсивной
просветительской работы по формированию у населения экологического сознания, культуры
природопользования. Эта работа начинается в детском саду – первом звене системы
непрерывного образования.
Дошкольное детство – начальный этап формирования личности человека, его
ценностной ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное
отношение к природе, к «рукотворному миру», к себе и к окружающим людям.
Обострение экологической проблемы в стране диктует необходимость интенсивной
просветительской работы по формированию у населения экологического сознания,
культуры природопользования. Эта работа начинается в детском саду – первом звене
системы непрерывного образования.
Дошкольное детство –
начальный этап формирования личности человека, его ценностной ориентации в
окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, к
«рукотворному миру», к себе и к окружающим людям.

Цель
Задачи

Развивать у детей интерес и любовь к природе, учить творчески отображать в своих
работах полученные знания.
Образовательная: расширять и обобщать знания детей о мире природы, как целостной
взаимосвязанной системе.
Развивающая: развивать общие познавательные способности: умение наблюдать, описывать,
57

3.Парциальная
программа

строить предположения и предлагать способы их проверки, находить причинно следственные связи
Воспитательная: формирование экологической культуры ребѐнка, воспитание духовнобогатой личности.
«МАТЕМАТИЧЕСКИЕ СТУПЕНЬКИ» Е.В. Колесниковой для детей дошкольного
возраста (3-7 лет)

Актуальность

В настоящее время, а тем более в будущем, математика будет необходима огромному
числу людей различных профессий. В математике заложены огромные возможности для
развития мышления детей в процессе их обучения с самого раннего возраста.
Дошкольный возраст - самый благоприятный период для интенсивного развития
физических и умственных функций детского организма, в том числе и для
математического развития. Навыки, умения, приобретѐнные в дошкольный период,
служат фундаментом для получения знаний и развития способностей в старшем возрасте
- школе.

Цель

Приобщение к математическим знаниям, накопленным человеком, с учѐтом возрастных
особенностей детей 3-7 лет в соответствии с требованием стандарта.

Задачи

- создавать благоприятные условия для формирования математических представлений,
теоретического мышления, развития математических способностей;
-ознакомление с окружающим миром, игровую деятельность, художественное слово,
экспериментирование, с помощью проектного метода;
-формировать основы математической культуры (систематический и целенаправленный
процесс освоение ребѐнком математической культуры, необходимой ему для успешной
социальной адаптации);
-формировать предпосылки к учебной деятельности.

58

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Особенности организации образовательного процесса.
3.1.1. Режим дня
Холодный период
Теплый период
Режимный момент
Прием детей. Свободная игра
Утренняя гимнастика.
Подготовка к завтраку. Завтрак.
Дежурство
Утренний круг
Игры, занятия

Время
7.30-8.00
8.00-8.10
8.10-8.30

Второй завтрак
Подготовка к прогулке. Прогулка.
Возвращение с прогулки, игры,
занятия
Подготовка к обеду, обед, дежурство

10.30-10.40
10.40-12.30
12.30-12.40

Подготовка ко сну, чтение перед
сном,
Дневной сон
Постепенный подъем,
профилактические
физкультурно-оздоровительные
процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Игры, кружки, занятия, занятия со
специалистами

13.00-15.30

Вечерний круг
Подготовка к прогулке, прогулка
уход детей домой

16.50-17.00
17.00-18.00

8.30-8.50
8.50-10.30

12.40-13.00

15.30-15.45

15.45-16.00
16.00-16.50

Режимный момент
Прием детей на улице. Свободная игра
Утренняя гимнастика (на улице).
Подготовка к завтраку. Завтрак. Дежурство

Время
7.30-8.10
8.10-8.20
8.20-8.40

Утренний круг
Свободная деятельность детей
Подготовка к прогулке. Занятия на прогулке.
Свободная игра
Второй завтрак
Возвращение с прогулки. Подготовка к
обеду, обед, дежурство
Подготовка ко сну, чтение перед сном,
дневной сон
Постепенный подъем, профилактические
физкультурно-оздоровительные процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Подготовка к прогулке, прогулка
Вечерний круг на прогулке
Уход детей домой

8.40-9.00
9.00-9.30
9.30-12.20
10.30-10.40
12.20-13.00
13.00-15.30
15.30-15.45
15.45-16.00
16.00-16.50
16.50-17.00
17.00-18.00

59

3.1.2. Режим двигательной активности
Формы работы
Физкультура
Физкультурнооздоровительная
работа в режиме
дня

Активный отдых

Виды занятий
а) в помещении
б) на улице
а) утренняя гимнастика (по желанию детей)
б) подвижные и спортивные игры и упражнения
на прогулке
в) закаливающие процедуры и гимнастика после
сна
г) физкультминутки (в середине статического
занятия)
д) занятия в бассейне
а) физкультурный досуг
б) физкультурный праздник
в) день здоровья
г) туристические прогулки и экскурсии

Самостоятельная а) самостоятельное использование
двигательная
физкультурного и спортивно-игрового
деятельность
оборудования
б) самостоятельная физическая активность в
помещении
в) самостоятельные подвижные и спортивные
игры на прогулке

Кол-во и длительность (в мин)
2 раза в неделю (30)
1 раз в неделю (30)
Ежедневно (10)
Ежедневно, на каждой прогулке (3040)
Ежедневно (15-20)
3-5 ежедневно в зависимости от вида и
содержания занятий
1-2 раза в неделю (25-30)
1-2 раз в месяц во второй половине дня
преимущественно на свежем воздухе
(40-45)
2 раза в год (не более 90)
1 раз в квартал
Время перехода в одну сторону 35-40
мин, общая продолжительность не
более 2-2,5 часов. Время непрерывного
движения 20-30 мин, с перерывом
между переходами не менее 10 мин.
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно

60

3.1.3. Расписание образовательной деятельности
Понедельник
1.Познав развитие
Формиро
целост картины
мира
9.00- 9.30

2.Физичес. развит.
Физкультура на
воздухе
9.45- 10.15

Кружок доп.обр.
1подгруп.16.00-16.30
16.35-17.05

Вторник

14 занятий в неделю:

Среда

Четверг

Пятница

1. Речевое развитие
Развитие речи,
обучение грамоте

1. Познавательное
развитие
РЭМП

1. Речевое развитие
Развитие речи,
обучение грамоте

1. Познавательное
развитие
РЭМП

9.00.- 9.30

9.00.- 9.30

9.00- 9.30

9.00.- 9.30.

2. Художественно эстетическое развитие
Рисование

2. Художественноэстетическое развитие
Конструирование

2. Художественно эстетическое развитие
Лепка/аппликация

2. Художественно эстетическое развитие
Рисование
9.43.- 10.15.

9.45.- 10.15

9.45.- 10.15

9.45.- 10.15

3. Художественно эстетическое развитие
Музыка
Кружок доп.обр.

3. Физическое развитие
Физкультура (в зале)
Кружок доп.обр.

3. Художественно эстетическое развитие
Музыка
Кружок доп.обр.

3. Физическое
развитие
Физкультура в
помещении

.

2 занятия

3 занятия

3 занятия

3 занятия

3 занятия

61

Месяц
Сентябрь

3.1.4. Традиционные события, праздники
События, мероприятия
20.09- День республики Северная Осетия –Алания
27.09.-День рождения г.Моздока
10.10-День рождения детского сада «Огонѐк»

Октябрь

12.10- День перелетных птиц
15.10 – День рождения К.Хетагурова

Ноябрь
Декабрь

12.11.- «Джоргуба»
Осенняя ярмарка
«Берегите елочку, не рубите елочку»
10.01 «День рождения снеговика»

Январь

15.01 «День зимующих птиц»
16.01 «День заповедников и национальных парков»
19.01 «День независимости Осетии»культура, традиции, история)

Февраль
Март

«День родного языка»
«День полного снятия блокады Ленинграда»
«Мама, папа, я – спортивная семья»
2 апреля «Книжкины именины»

Апрель

7 апреля «День здоровья»
10 апреля «День братьев и сестер»
25 апреля «Всероссийский день Эколят»
62

Май

8 мая «День перелетных птиц»
15 мая «День осетинского языка»

Июнь

Встреча выпускников детского сада

Июль

7 июля «День Северной Осетии Алании»

Август

День Нептуна

3.2. Условия для реализации образовательной деятельности
3.2.1. Материально-технической оснащение программы.
Перечень компонентов РППС группы по функциональным центрам

63

№

Наименование

Количество
1. Центр двигательной активности

1
2
3

Мячи резиновые, бубин, кегли. Скакалки.
Подвижные игры и шапочки к ним.
Флажки разных цветов .Косички, цветные
ленты, мячи пластмассовые.
Мячи большие и маленькие
2. Центр безопасности

1
2
3

Макет дорожной части, лото «дорожные знаки,
макет светофора, Д.И
Запрещающие дорожные знаки. Плакаты.
«Правила безопасности для дошкольников»
Художественная литература, серия сюжетных
картинок по ОБЖ
3. Центр игры

1

С.р. «Семья», «Магазин», «Парикмахерская»,
«Больница», «Аптека», «Шофер»

1

Конструктор, лего, мозаика, пазлы, транспорт,
кубики, небольшие игрушки.
Животные, лего (большие)

4. Центр конструирования

2

5. Центр логики и математики
1

Лото, домино, дидактические игры разные.

1
2

Приборы. Природный материал.
Семена, красители пищевые.

6. Центр экспериментирования, организации наблюдения и труда
64

7. Центр познания и коммуникации
1
8. Книжный уголок
1
2
3

Детские книги. Иллюстрации к детским
произведениям. Сюжетные картинки.
Портреты детских писателей.
Книжки раскраски.
9. Центр театрализации и музицирования

1
2

Декорации. Картинки для потешек
Разные виды театра. Игрушки, маски- шапочки,
ширма.
10. Центр уединения

11. Центр коррекции

12. Центр творчества
1
2

Материал для рисования, альбомы. Гуашь,
кисточки, карандаши.
Раскраски, портреты художников –
иллюстраторов.

65

3.2.2. Программно-методическое обеспечение рабочей программы
Наименование литературы

Автор(ы)
Издательство
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Социально-коммуникативное развитие
Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф.
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
дошкольников.
Подготовительная к школе
группа. 6-7 лет.
Ознакомление дошкольников с окружающим Алешина Н.В.
Элизе Трэйдинг, ЦГЛ
и социальной
действительностью. Старшая
и подготовительная группы.
Нравственно-патриотическое воспитание
Ветохина А.Я., Дмитриенко З.С.
Детство-пресс
детей дошкольного возраста.
Планирование и конспекты
занятий. Методическое
пособие для педагогов.
Этические беседы с дошкольниками: Основы Петрова В.И., Стульник Т.Д.
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
нравственного воспитания:
Для занятий с детьми 4-7 лет.
Дорогою добра. Занятия для детей 6-7 лет по Коломийченко Л.В., Чугаева Г.И. ТЦ Сфера
социальнокоммуникативному развитию
и социальному воспитанию.
Социально-нравственное воспитание детей от Микляева Н.В.
Айрис-пресс
5 до 7 лет. Конспекты занятий.

Год издания
2020

2003

2022

2020

2015

2009

66

Образовательная область «Познавательное развитие»
Ознакомление дошкольников с окружающим Алешина Н.В.
Элизе Трэйдинг, ЦГЛ
и социальной действительностью. Старшая и
подготовительная группы.
Мир физических явлений: Опыты и
Веракса Н.Е., Галимов О.Р.
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
эксперименты в дошкольном детстве. Для
занятий с детьми 4-7 лет.
Знакомим с окружающим миром детей 5-7
Вострухина Т.Н., Кондрыкинская ТЦ Сфера
лет.
Л.А.
Ознакомление с предметным и социальным
Дыбина О.В.
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
окружением. Конспекты занятий с детьми 6-7
лет.
Математика для детей 6-7 лет: Метод.
Колесникова Е.В.
ТЦ Сфера
пособие к рабочей тетради «Я считаю до
двадцати».
Экологическое воспитание в
Николаева С.Н.
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
подготовительной группе детского сада.
Сборник дидактических игр по
Павлова Л.Ю.
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
ознакомлению с окружающим миром: Для
занятий с детьми 4-7 лет.
Формирование элементарных
Помораева И.А., Позина В.А.
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
математических представлений:
Методическое пособие для занятий с детьми
6-7 лет.
Ознакомление с природой в детском саду.
Соломенникова О.А.
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
Подготовительная к школе группа.

2003

2021

2015
2020

2022

2022
2020

2020

2019

67

Экономическое воспитание дошкольников:
формирование предпосылок финансовой
грамотности. Примерная парциальная
образовательная программа дошкольного
образования. Для детей 5–7 лет.
Сборник методических материалов на основе
примерной парциальной образовательной
программы дошкольного образования для
детей 5–7 лет «Экономическое воспитание
дошкольников: формирование предпосылок
финансовой грамотности».

Развитие речи в детском саду: Конспекты
занятий с детьми 6-7 лет.
Развитие речи детей 6-7 лет.
Подготовительная к школе группа.
Обучение дошкольников грамоте по
методикам Д.Б.Эльконина, Л.Е.Журовой,
Н.В.Дуровой: Программа. Методические
рекомендации. Игры-занятия.

Банк России

Банк России

Образовательная область «Речевое развитие»
Гербова В.В.
МОЗАИКА-СИНТЕЗ

2020

Ушакова О.С.

ТЦ Сфера

2023

Эльконин Д.Б., Журова Л.Е.,
Дурова Н.В.

Школьная книга

2022

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Рисование в детском саду. Конспекты
Колдина Д.Н.
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
занятий с детьми 6-7 лет.
Лепка в детском саду. Конспекты занятий с
Колдина Д.Н.
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
детьми 6-7 лет.
Аппликация в детском саду. Конспекты
Колдина Д.Н.
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
занятий с детьми 6-7 лет.
Изобразительная деятельность в детском
Комарова Т.С.
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
саду. Конспекты занятий с детьми 6-7 лет.

2021
2021
2021
2020
68

Конструирование из строительного
материала. Подготовительная к школе
группа.
Конструирование в подготовительной к
школе группе. Конспекты совместной
деятельности с детьми 6—7 лет: учебнометодическое пособие.
Изобразительная деятельность в детском
саду: планирование, конспекты занятий,
методические рекомендации.
Подготовительная к школе группа.
Конструирование в детском саду.
Подготовительная к школе группа.
Методическое пособие к парциальной
программе «Умные пальчики».
Занятия по изобразительной деятельности в
детском саду: Подготовительная к школе
группа: Программа, конспекты: Пособие для
педагогов дошк. учреждений.
Театральная деятельность в детском саду.
Для занятий с детьми 6-7 лет.

Куцакова Л.В.

МОЗАИКА-СИНТЕЗ

2018

Литвинова О.Э.

ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВОПРЕСС»

2017

Лыкова И.А.

КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА

2008

Лыкова И.А.

Цветной мир

2020

Швайко Г.С.

Гуманит. изд. центр ВЛАДОС

2002

Щеткин А.В.

МОЗАИКА-СИНТЕЗ

2022

Образовательная область «Физическое развитие»
Малоподвижные игры и игровые
Борисова М.М.
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
упражнения: Методическое пособие для
занятий с детьми 3-7 лет.
Физическая культура в детском саду:
Пензулаева Л.И.
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
Конспекты занятий для работы с детьми 6-7
лет.
Оздоровительная гимнастика. Комплексы
Пензулаева Л.И.
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
упражнений для детей 6-7 лет.
Сборник подвижных игр. Для занятий с
Степаненкова Э.Я.
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
детьми 2-7 лет.

2020

2020

2020
2020
69

Гимнастика после сна с детьми 5-7 лет.

Белькович В.Ю. Кильдышева И.А.
Методические рекомендации по организации
образовательной деятельности в детском
саду. Подготовительная к школе группа.
Образовательная деятельность на прогулках.
Картотека прогулок на каждый день по
программе «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой,
М.А.Васильевой. Подготовительная группа
(от 6 до 7 лет)

Федорова С.Ю.

МОЗАИКА-СИНТЕЗ

2022

Разное
Белькович В.Ю., Кильдышева
И.А.

Мозаичный парк

2023

Костюченко М.П.

Учитель

Приложения
Примерный перечень оборудования и средств обучения в подготовительной к школе группе (из рекомендаций
Министерства Просвещения РФ по формированию инфраструктуры ДОО и комплектации учебно-методических
материалов в целях реализации образовательных программ ДО)
№ п/п

Наименование оборудования

2.7. Группа старшего дошкольного возраста (6-7 лет)
2.7.1.
Раздевальная
2.7.1.1.
Зеркало травмобезопасное
2.7.1.2.
Комплект для проведения спортивных мероприятий
2.7.1.3.
Набор для организации спортивных игр (лыжи,
самокат, беговелы, мячи, кегли, хоккейные клюшки и т.п.)
2.7.1.4.
Набор для подвижных игр и игр с песком – комплект

Рекомендованное
количество
оборудования
Ед. Количество
изм.

шт.
шт.
шт.
шт.

1
1
1
1

Инвариантная Вариативная
часть
часть

+
+
+
+
70

2.7.1.5.
2.7.1.6.
2.7.1.7.
2.7.1.8.
2.7.2.
2.7.2.1.
2.7.2.1.1.
2.7.2.1.2.
2.7.2.1.3.
2.7.2.1.4.
2.7.2.1.5.
2.7.2.1.6.
2.7.2.2.
2.7.2.2.1.
2.7.2.2.2.
2.7.2.2.3.
2.7.2.2.4.
2.7.2.2.5.
2.7.2.2.6.
2.7.2.2.7.
2.7.2.2.8.
2.7.2.2.9.
2.7.2.2.10.
2.7.2.2.11.
2.7.2.2.12.
2.7.2.2.13.
2.7.2.2.14.

Система хранения вещей обучающихся со скамьей в
комплекте
Система хранения и сушки вещей обучающихся
Стеллаж для хранения игр и оборудования
Стенд информационный
Игровая для группы старшего дошкольного возраста (6-7 лет)
Специализированная мебель и системы хранения
Доска магнитно-маркерная
Мягконабивные модули, комплект
Система хранения конструкторов
Стеллажи для хранения игр
Стол модульный, регулируемый по высоте
Стул, регулируемый по высоте
Игры и игрушки
Автомобили (крупного размера)
Автомобили (различной тематики, среднего и маленького
размера)
Акваскоп
Альбомы по живописи и графике
Балансиры разного типа – комплект
Бинокль/подзорная труба
Бирюльки
Большой детский атлас
Большой настольный конструктор деревянный с
неокрашенными и цветными элементами
Весы детские – комплект
Ветряная мельница (модель)
Витрина /Лестница для работ по лепке
Гимнастическая палка
Головоломки-лабиринты

шт.

4***

+

шт.
шт.
шт.

1
1
1

+
+
+

шт.
1
шт.
1
шт.
2
шт.
6
шт.
5***
шт. по кол-ву детей в
группе

+

шт.
шт.

2
10

+
+

шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.

1
6
1
1
1
1
1

шт.
шт.
шт.
шт.
шт.

1
1
1
5
1

+
+
+
+
+

+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
71

2.7.2.2.15. Графические головоломки (лабиринты, схемы маршрутов
персонажей и т. п.) в виде отдельных бланков, буклетов,
настольно-печатных игр – комплект
2.7.2.2.16. Детский набор музыкальных инструментов
2.7.2.2.17. Дидактическая доска с панелями – комплект
2.7.2.2.18. Дидактические тематические наборы ламинированных
панелей и карточек с заданиями с возможностью
многократного выполнения заданий маркером – комплект
2.7.2.2.19. Домино логическое
2.7.2.2.20. Домино с изображениями по различным темам, включая
тактильное – комплект
2.7.2.2.21. Звери и птицы объемные и плоскостные (из разного
материала мелкого размера) – комплект
2.7.2.2.22. Игра для тренировки памяти с планшетом и набором
рабочих карт
2.7.2.2.23. Игра на составление логических цепочек произвольной
длины
2.7.2.2.24. Игра-набор «Городки»
2.7.2.2.25. Игровой комплект для изучения основ электричества
2.7.2.2.26. Игрушки-забавы с зависимостью эффекта от действия –
комплект
2.7.2.2.27. Игры на воспроизведение расположения объектов в
пространстве – комплект
2.7.2.2.28. Игры на закрепления представлений об эмоциях, их
распознавание и проявление в мимике – комплект
2.7.2.2.29. Игры на изучение чувств – комплект
2.7.2.2.30. Игры-головоломки объемные
2.7.2.2.31. Изделия народных промыслов – комплект
2.7.2.2.32. Интерактивный банкомат
2.7.2.2.33. Календарь погоды настенный
2.7.2.2.34. Кассовый аппарат для сюжетной игры
2.7.2.2.35. Книги детских писателей – комплект

шт.

1

шт.
шт.
шт.

1
1
1

+

шт.

1

+

шт.

1

шт.

1

шт.

1

+

шт.

1

+

шт.
шт.
шт.

1
2
1

+
+
+

1

+

шт.
шт.

1

шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.

1
1
1
1
1
1
1

+

+
+

+
+

+
+
+
+
+
+
+
+
72

2.7.2.2.36. Коврик массажный
шт.
шт.
2.7.2.2.37. Коврик со схематичным изображением населенного
пункта, включая улицы с дорожными знаками и
разметкой, строения, ландшафт «Дорожное движение»
2.7.2.2.38. Коллекция бумаги
шт.
2.7.2.2.39. Коллекция минералов
шт.
2.7.2.2.40. Коллекция растений (гербарий)
шт.
2.7.2.2.41. Коллекция семян и плодов
шт.
2.7.2.2.42. Коллекция тканей
шт.
2.7.2.2.43. Кольцеброс настольный
шт.
2.7.2.2.44. Коляска прогулочная (среднего размера)
шт.
2.7.2.2.45. Коляска-люлька для кукол
шт.
Комплект
безопасных
световых
фильтров
для
изучения
2.7.2.2.46.
шт.
цветов спектра
2.7.2.2.47. Комплект видеофильмов для детей дошкольного возраста
шт.
2.7.2.2.48. Комплект для обучения основам алгоритмики, безэкранного
шт.
программирования и робототехники (для дошкольного
возраста)
2.7.2.2.49. Комплект
игровой
мягкой
мебели
для
шт.
подготовительной группы
2.7.2.2.50. Комплект из стержней на единой основе и геометрических тел шт.
по форме и цвету
2.7.2.2.51. Комплект конструкторов с соединением в различных
шт.
плоскостях металлический
2.7.2.2.52. Комплект конструкторов с шиповым быстросъемным
шт.
креплением деталей настольный
2.7.2.2.53. Комплект конструкторов шарнирных
шт.
2.7.2.2.54. Комплект костюмов по профессиям
шт.
2.7.2.2.55. Комплект мячей-массажеров
шт.
Комплект
панелей
с
заданиями
для
формирования
шт.
2.7.2.2.56.
графомоторных навыков и подготовки руки к письму
2.7.2.2.57. Комплект парных дощечек для ощупывания и счета с
шт.
объемными элементами в виде «точек» и очертаний цифр

1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1

+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+

1
1

+
+

1

+

1

+

1

+
+

1
1
1
2
1
1

+
+
+
+
+
73

2.7.2.2.58. Комплект пробирок, мерных стаканчиков, воронок,
шт.
пипеток из пластика
шт.
2.7.2.2.59. Комплект рисуночного и числового счетного материала на
магнитах
2.7.2.2.60. Комплект строительных деталей напольный с плоскостными
шт.
элементами
2.7.2.2.61. Комплект транспортных средств к напольному коврику
шт.
«Дорожное движение»
2.7.2.2.62. Комплект цифровых записей с русскими народными
шт.
песнями для детей дошкольного возраста
2.7.2.2.63. Комплект цифровых записей со звуками природы
шт.
2.7.2.2.64. Конструктор магнитный – комплект
шт.
2.7.2.2.65. Конструктор с соединением в различных плоскостях
шт.
пластиковый настольный – комплект
2.7.2.2.66. Конструкторы из элементов с изображениями частей тела, шт.
лица, элементов одежды для создания фигурок,
выражающих разные эмоции – комплект
2.7.2.2.67. Конструкторы с пластмассовыми деталями разных
шт.
конфигураций и соединением их с помощью болтов, гаек и
других соединительных элементов – комплект
2.7.2.2.68. Конструкция из желобов, шариков и рычажного механизма
шт.
для демонстрации понятий «один – много», «больше –
меньше», действий сложение и вычитание в пределах 5-ти
2.7.2.2.69. Контейнеры большие напольные для хранения
шт.
шт.
2.7.2.2.70. Контейнеры для хранения мелких игрушек и
материалов
2.7.2.2.71. Корзинка детская
шт.
2.7.2.2.72. Коробочка с 2 сообщающимися отделениями и 10
шт.
шариками для наглядной демонстрации состава числа
2.7.2.2.73. Куклы «шагающие» для настольного театра – комплект
шт.
2.7.2.2.74. Куклы (крупного размера)
шт.
2.7.2.2.75. Куклы (среднего размера)
шт.

+
+

1
1
1

+
+

1

+

1
1

+
+
+

1

+

1

1

1

+

+

4
8

+
+

10
5

+
+

1
1
4

+
+

+

74

Куклы-младенцы разных рас, с аксессуарами
Кукольная кровать
Кукольный дом с мебелью (дерево) – комплект
Летающая тарелка
Лук со стрелами-присосками
Магнитная доска настенная
Магнитные лабиринты с треками различной конфигурации,
включая парные зеркально отраженные, для развития
зрительно-моторной
координации и межполушарного
взаимодействия – комплект
2.7.2.2.83. Массажный диск для формирования правильной осанки
2.7.2.2.84. Матрешка десятикукольная
2.7.2.2.85. Механическая заводная игрушка разных тематик
2.7.2.2.86. Мешочки для метания и упражнений на балансировку –
комплект
2.7.2.2.87. Мозаика разной степени сложности – комплект
2.7.2.2.88. Мозаики с объемными фишками разных форм и
размеров – комплект
2.7.2.2.89. Мольберт двухсторонний
2.7.2.2.90. Музыкальные цифровые записи для детей дошкольного
возраста
2.7.2.2.91. Мягкая «кочка» с массажной поверхностью
2.7.2.2.92. Мяч для игры в помещении, с резиновым шнуром
2.7.2.2.93. Мяч футбольный
2.7.2.2.94. Мяч, прыгающий
2.7.2.2.95. Набор «Мини-гольф»
2.7.2.2.96. Набор «Аэродром» (трансформируемый)
2.7.2.2.97. Набор «Бензозаправочная станция – гараж» (для мелких
автомобилей)
2.7.2.2.98. Набор «Железная дорога»
2.7.2.2.99. Набор «Мастерская»
2.7.2.2.100. Набор «Парковка» (многоуровневая)
2.7.2.2.76.
2.7.2.2.77.
2.7.2.2.78.
2.7.2.2.79.
2.7.2.2.80.
2.7.2.2.81.
2.7.2.2.82.

шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.

4
1
1
2
1
1
1

шт.
шт.
шт.
шт.

2
1
5
1

шт.
шт.

1
1

+

шт.
шт.

1
1

+
+

шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.

6
2
1
3
1
1
1

шт.
шт.
шт.

1
1
1

+
+
+
+
+
+
+

+
+
+
+

+

+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
75

2.7.2.2.101. Набор 5 детских музыкальных инструментов
2.7.2.2.102. Набор авторских игровых материалов
2.7.2.2.103. Набор атрибутов для сюжетно-ролевых игр
2.7.2.2.104. Набор бусин для нанизывания и классификации по
разным признакам
2.7.2.2.105. Набор военной техники (мелкого размера)
2.7.2.2.106. Набор деревянных игрушек-забав
2.7.2.2.107. Набор для завинчивания элементов разных форм, размеров
и цветов
2.7.2.2.108. Набор для наблюдений и экспериментирования с
природными объектами (с методическим пособием для
воспитателя)
2.7.2.2.109. Набор для наглядной демонстрации числовой шкалы,
математических действий сложения и вычитания, понятия
«равенство», действия рычажных весов, сравнения масс,
знакомство с понятием «умножение»
2.7.2.2.110. Набор для обучения счету в пределах 10 методом
дополнения и демонстрации действий сложения и вычитания
на основе объемного сюжетного элемента
2.7.2.2.111. Набор для составления узоров по схемам
2.7.2.2.112. Набор знаков дорожного движения
2.7.2.2.113. Набор игрушек для игры с песком
2.7.2.2.114. Набор из 4-х подносов с секциями для сортировки
2.7.2.2.115. Набор из геометрических тел и карточек с изображениями их
проекций в трех плоскостях
2.7.2.2.116. Набор из двух зеркал для опытов с симметрией, для
исследования отражательного эффекта
2.7.2.2.117. Набор из двухсторонних панелей для обучения письму
2.7.2.2.118. Набор из крупных бусин различных геометрических форм
основных цветов, шнурков и карточек с заданиями для
классификации по разным признакам, установления
закономерностей, сравнения множеств, тренировки мелкой

шт.
шт.
шт.
шт.

1
10
1
1

шт.
шт.
шт.

1
1
1

шт.

1

шт.

1

+
+
+
+
+
+
+
+

+

шт.

1

шт.
шт.
шт.
шт.
шт.

1
1
5
5
1

шт.

1

+

шт.
шт.

1
10

+

+

+
+
+
+
+

+

76

моторики.
2.7.2.2.119. Набор из мягкого пластика для плоскостного конструирования шт.
шт.
2.7.2.2.120. Набор из рычажных весов с объемными чашами и
комплектом гирь и разновесов для измерения и сравнения
масс и объемов
2.7.2.2.121. Набор из стержней на подставке, разноцветных кубиков с шт.
отверстиями и карточек с заданиями для установления
закономерностей и освоения основных математических
операций
2.7.2.2.122. Набор картинок для иерархической классификации
шт.
2.7.2.2.123. Набор карточек по народному ремесленному делу
шт.
2.7.2.2.124. Набор карточек с изображением знаков дорожного
шт.
движения
2.7.2.2.125. Набор карточек с изображением предмета и названием
шт.
2.7.2.2.126. Набор карточек с ячейками для составления простых
шт.
арифметических задач
2.7.2.2.127. Набор карточек-цифр (от 1 до 10) с замковыми
шт.
креплениями
2.7.2.2.128. Набор кораблей и лодок (водный транспорт)
шт.
2.7.2.2.129. Набор кубиков с буквами
шт.
2.7.2.2.130. Набор кукольных постельных принадлежностей
шт.
2.7.2.2.131. Набор кухонной посуды для игры с куклой
шт.
2.7.2.2.132. Набор мебели для кукол
шт.
2.7.2.2.133. Набор медицинских принадлежностей
шт.
2.7.2.2.134. Набор муляжей овощей и фруктов
шт.
2.7.2.2.135. Набор мягких модулей
шт.
2.7.2.2.136. Набор мячей (разного размера, резина)
шт.
2.7.2.2.137. Набор объемных вкладышей по принципу матрешки
шт.
2.7.2.2.138. Набор объемных тел для группировки и сериации (цвет,
шт.
форма, величина)
2.7.2.2.139. Набор парикмахера
шт.
2.7.2.2.140. Набор печаток
шт.

1
1

+
+

5

+

1
1
1

+
+
+

1
2

+
+

1

+

1
1
2
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1

+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
77

2.7.2.2.141. Набор полых геометрических тел для сравнения объемов и
изучения зависимости объема от формы тела
2.7.2.2.142. Набор принадлежностей для наблюдения за насекомыми и
мелкими объектами
2.7.2.2.143. Набор принадлежностей для ухода за куклой
2.7.2.2.144. Набор пробирок большого размера из пластика
2.7.2.2.145. Набор проволочных головоломок
2.7.2.2.146. Набор продуктов для магазина
2.7.2.2.147. Набор протяженных объемных элементов с волнистой
рабочей поверхностью и тактильными деталями
2.7.2.2.148. Набор разноцветных кеглей с мячом
2.7.2.2.149. Набор разноцветных палочек 10-ти размеров с
карточками с заданиями
2.7.2.2.150. Набор разрезных овощей и фруктов с ножом и разделочной
доской
2.7.2.2.151. Набор репродукций картин великих сражений
2.7.2.2.152. Набор репродукций картин о природе
2.7.2.2.153. Набор репродукций картин русских художников –
иллюстраций к художественным произведениям
2.7.2.2.154. Набор русских шумовых инструментов (детский)
2.7.2.2.155. Набор с часами и карточками для изучения временных
интервалов
2.7.2.2.156. Набор самолетов (мелкого размера)
2.7.2.2.157. Набор самолетов (среднего размера)
2.7.2.2.158. Набор солдатиков (мелкого размера)
2.7.2.2.159. Набор специальных карандашей к набору двухсторонних
панелей для обучения письму
2.7.2.2.160. Набор столовой посуды для игры с куклой
2.7.2.2.161. Набор счетного материала в виде соединяющихся
между собой кубиков 10-ти цветов с длиной ребра 1сми
массой 1г для наглядной демонстрации и сравнения
линейных
величин, знакомства с
понятиями

шт.

1

шт.

1

шт.
шт.
шт.
шт.
шт.

1
1
1
1
1

шт.
шт.

1
10

шт.

1

шт.
шт.
шт.

1
1
1

шт.
шт.

+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+

1
1

шт.
шт.
шт.
шт.

1
3
1
4

шт.
шт.

1
1

+
+
+
+
+
+
+
+

78

«площадь», «объем», «масса»
2.7.2.2.162. Набор счетного материала в виде соединяющихся между
шт.
собой цветных фигур
2.7.2.2.163. Набор таблиц и карточек с предметными и условношт.
схематическими изображениями для классификации по 2–3
признакам одновременно – комплект
2.7.2.2.164. Набор фантастических персонажей
шт.
2.7.2.2.165. Набор фигурок «Семья»
шт.
шт.
2.7.2.2.166. Набор фигурок животных Африки, Америки, Австралии,
Европы и Азии с реалистичными изображением и
пропорциями
2.7.2.2.167. Набор фигурок животных леса с реалистичными
шт.
изображением и пропорциями
2.7.2.2.168. Набор фигурок людей разных профессий
шт.
2.7.2.2.169. Набор фигурок людей разных рас
шт.
шт.
2.7.2.2.170. Набор фигурок людей с ограниченными возможностями
2.7.2.2.171. Набор чайной посуды
шт.
2.7.2.2.172. Набор элементов для изучения свойств магнитов
шт.
2.7.2.2.173. Набор: доска магнитная настольная с комплектом цифр,
шт.
знаков, букв и геометрических фигур
2.7.2.2.174. Наборы брусков, цилиндров и пр. для сериации по величине шт.
(по 1–2 признакам – длине, ширине, высоте, толщине) из 7–10
элементов
2.7.2.2.175. Наборы для мальчиков и девочек (машины, город,
шт.
строительство, набор строительных пластин, животные,
железная дорога, семья и т. п.)
2.7.2.2.176. Наборы инструментов для сюжетной игры – комплект
шт.
2.7.2.2.177. Наборы карточек с изображением количества предметов (от 1 до шт.
10) и соответствующих цифр
2.7.2.2.178. Наборы кубиков с графическими элементами двух цветов на шт.
гранях для развития пространственного мышления – комплект
2.7.2.2.179. Наборы кукольной одежды – комплект
шт.
2.7.2.2.180. Наборы лото по различным тематикам, включая тему
шт.

3

+

1

+

1
1
1

+
+
+

1

+

1
1
1
1
1
1

+
+
+
+
+
+

1

+

10

+

1
1

+

+

1
2
1

+
+
+
79

«последовательные числа» - комплект
2.7.2.2.181. Наборы моделей: деление на части
шт.
2.7.2.2.182. Наборы пазлов – комплект
шт.
2.7.2.2.183. Наборы пальчиковых кукол по сказкам – комплект
шт.
2.7.2.2.184. Наборы парных картинок на соотнесение (сравнение):
шт.
найди отличия, ошибки (смысловые) комплект
2.7.2.2.185. Наборы прозрачных кубиков цветных и с конструктивными шт.
элементами для развития пространственного мышления и
цветовосприятия – комплект
2.7.2.2.186. Наборы счетного материала в виде объемных фигур
шт.
одинаковой формы – комплект
2.7.2.2.187. Наборы счетного материала с тремя признаками –
шт.
комплект
2.7.2.2.188. Наборы
тематических рабочих карточек для
шт.
подготовительной группы к планшету с передвижными
фишками – комплект
2.7.2.2.189. Наборы фигурок персонажей на подставках для
шт.
настольного театра по сказкам – комплект
2.7.2.2.190. Наглядные пособия по достопримечательностям столицы шт.
комплект
2.7.2.2.191. Наглядные пособия по традиционной национальной одежде – шт.
комплект
2.7.2.2.192. Наглядные пособия символики России, в том числе
шт.
государственной – комплект
2.7.2.2.193. Настенный планшет «Мы дежурим» с набором карточек
шт.
2.7.2.2.194. Настенный планшет «Распорядок дня» с набором карточек
шт.
2.7.2.2.195. Настольно-печатные игры для подготовительной к школе
шт.
группы – комплект
2.7.2.2.196. Настольный конструктор деревянный цветной с мелкими
шт.
элементами
2.7.2.2.197. Настольный футбол или хоккей
шт.
2.7.2.2.198. Обруч (малого диаметра)
шт.
2.7.2.2.198. Обруч (среднего диаметра)
шт.

1
1
1
1

+
+
+
+

1

+

1

+

1

+

1

+

1

+

1

+

1

+

1

+

1
1
1

+
+
+

25

+

1
5
5

+
+
+
80

2.7.2.2.200. Объемная игра-головоломка на комбинаторику из кубиков,
объединенных по 3 или 4 в неразъемные конфигурации
2.7.2.2.201. Перчаточные куклы – комплект
2.7.2.2.202. Планшет с передвижными цветными фишками для
выполнения заданий с самопроверкой
2.7.2.2.203. Плоскостные игры-головоломки – комплект
2.7.2.2.204. Подставка для пальчиковых кукол
2.7.2.2.205. Подставка для перчаточных кукол
2.7.2.2.206. Постер (репродукция) произведений живописи и графики, также
для знакомства с различными жанрами живописи – комплект
2.7.2.2.207. Приборы домашнего обихода – комплект
2.7.2.2.208. Программно-методический комплекс для обучения детей
дошкольного возраста естественно-научным дисциплинам
2.7.2.2.209. Прозрачные
цветные
блоки
для
плоскостного
и
пространственного конструирования с эффектом смешивания
цветов и соблюдения баланса при установке деталей –
комплект
2.7.2.2.210. Развивающее панно
2.7.2.2.211. Разрезные предметные картинки, разделенные на 2–4 части
(по вертикали и горизонтали) – комплект
2.7.2.2.212. Разрезные сюжетные картинки (8–16 частей), разделенные
прямыми и изогнутыми линиями комплект
2.7.2.2.213. Ракета (среднего размера)
2.7.2.2.214. Рамки и вкладыши тематические – комплект
2.7.2.2.215. Расширенный
комплект
для
конструирования
с
использованием
блочного
конструктива
и
электромеханических элементов (для дошкольного возраста)
2.7.2.2.216. Руль игровой
2.7.2.2.217. Ручные тренажеры для развития ловкости и зрительномоторной координации – комплект
2.7.2.2.218. Серии картинок (до 6–9) для установления последовательности
событий
(сказочные
и
реалистические
истории,
юмористические ситуации) – комплект
2.7.2.2.219. Серии картинок: времена года (пейзажи, жизнь животных,

шт.

1

шт.
шт.

1
5

шт.
шт.
шт.
шт.

1
2
2
1

шт.
шт.

1
1

шт.

+
+
+
+
+
+
+
+
+

1

+

шт.
шт.

1
1

+
+

шт.

1

+

шт.
шт.
шт.

1
1
1

+

шт.
шт.

1
1

шт.

1

+

шт.

1

+

+
+

+
+

81

2.7.2.2.220.
2.7.2.2.221.
2.7.2.2.222.
2.7.2.2.223.
2.7.2.2.224.
2.7.2.2.225.
2.7.2.2.226.
2.7.2.2.227.
2.7.2.2.228.
2.7.2.2.229.
2.7.2.2.230.
2.7.2.2.231.
2.7.2.2.232.

2.7.2.2.233.
2.7.2.2.234.

2.7.2.2.235.

2.7.2.2.236.

2.7.2.2.237.
2.7.2.2.238.

характерные виды работ и отдыха людей) – комплект
Скакалка детская
Скорая помощь (машина, среднего размера)
Стержни с насадками (для построения числового ряда)
Стол для экспериментирования с песком и водой
Танграм
Танграм, комплект на группу
Тележка-ящик (крупная)
Телескопический стаканчик с крышкой
Телефон игровой
Тренажер для формирования воздушной струи разной
интенсивности для развития речи
Тренажеры с различной конфигурацией линий в виде
желобков для подготовки руки к письму – комплект
Увеличительная шкатулка
УМК для развития естественнонаучного образования детей с
комплектом занятий, игр, дидактических и наглядных
пособий
УМК для развития инженерно-технического образования детей с
комплектом занятий, игр, дидактических и наглядных пособий
УМК для развития речи и изучения основ грамоты с
комплексом сценариев занятий и дидактических и
наглядных пособий
УМК для формирования навыков и компетенций по
финансовой грамотности с комплексом игр и дидактических и
наглядных пособий в том числе
УМК для формирования элементарных математических
представлений и развития математических компетенций, в том
числе с основами робототехники и алгоритмизации,
включающий комплекс сценариев занятий, дидактических и
наглядных пособий
Установка для наблюдения за насекомыми
Фигурки домашних животных с реалистичными изображением и

шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.

5
1
1
1
1
1
2
1
1
2

шт.

1

шт.
шт.

1
1

+

шт.

1

+

шт.

1

+

шт.

1

+

шт.

1

+

шт.
шт.

1
1

+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+

+
+
82

2.7.2.2.239.
2.7.2.2.240.
2.7.2.2.241.
2.7.2.2.242.
2.7.2.2.243.
2.7.2.2.244.
2.7.2.2.245.
2.7.2.2.246.
2.7.2.2.247.
2.7.2.2.248.
2.7.2.2.249.
2.7.2.2.250.
2.7.2.2.251.
2.7.2.2.252.
2.7.2.2.253.
2.7.2.2.254.
2.7.2.2.255.
2.7.2.2.256.
2.7.2.2.257.
2.7.2.2.258.
2.7.2.2.259.
2.7.2.2.260.
2.7.2.2.261.
2.7.2.2.262.
2.7.2.2.263.
2.7.2.2.264.
2.7.2.2.265.
2.7.2.2.266.

пропорциями – комплект
Физическая карта мира (полушарий)
Хоккейный набор
Цифровая лаборатория для исследования окружающего мира и
обучения детей естественно-научным дисциплинам
Цифровые записи с видеофильмами с народными песнями и
плясками
Часы игровые
Часы магнитные демонстрационные
Чашка Петри
Чековая касса игровая
Числовой балансир (на состав числа из двух меньших чисел)
Шахматы
Шашки
Ширма для кукольного театра, трансформируемая
Шнуровка различного уровня сложности – комплект
Безопасные ножницы
Бумага для акварели
Бумага для рисования
Бумага разного цвета и формата
Ватман А1 для составления совместных композиций
Доска для работы с пластилином
Карандаши цветные (24 цвета)
Кисточка № 5
Кисточка № 7
Кисточка № 8
Кисточка белка № 3
Кисточка щетинная
Клей
Комплект детских штампов и печатей
Краски акварельные 16 цветов

шт.
шт.
шт.

1
5
1

шт.

1

шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.

1
1
2
1
1
1
1
1
1
25**
25*
25*
25*
25*
25**
25*
25**
25**
25**
25**
25**
25*
3
25*

+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
83

2.7.2.2.267.
2.7.2.2.268.
2.7.2.2.269.
2.7.2.2.270.
2.7.2.2.271.
2.7.2.2.272.
2.7.2.2.273.
2.7.2.2.274.
2.7.2.2.275.
2.7.2.2.276.
2.7.2.2.277.
2.7.2.2.278.
2.7.2.2.279.
2.7.3.
2.7.3.1.
2.7.3.2.
2.7.3.3.
2.7.3.4.
2.7.3.5.
2.7.3.6.
2.7.4.
2.7.4.1.
2.7.4.2.
2.7.4.3.
2.5.5.
2.7.5.1.

Краски гуашь 12 цветов
Мелки восковые
Мелки масляные
Мелки пастель
Набор фломастеров
Палитра
Пластилин, не липнущий к рукам
Поднос детский для раздаточных материалов
Стаканчики (баночки) пластмассовые
Точилка для карандашей
Трафареты для рисования
Фартук детский
Воздушные шары
Рабочее место воспитателя
Интерактивная панель
Компьютер педагога с периферией/Ноутбук (лицензионное
программное обеспечение, программное обеспечение)
Кресло педагога
Многофункциональное устройство/принтер
Стол педагога
Шкаф для одежды
Спальня
Кровать
Постельное белье (наволочка, простынь, пододеяльник)

шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.

25*
25*
25*
25*
25*
25**
25**
25**
25**
3**
10**
25**
20**

шт.
шт.

1
1

+

шт.
шт.
шт.
шт.

1
1
1
1

+
+
+
+

по кол-ву детей в группе
по 3 комплекта на каждого
ребенка
по кол-ву детей в группе

Постельные принадлежности (матрас, два наматрасника,
подушка, одеяло)
Туалетная комната
Емкости для хранения и разведения дезинфицирующих средств,
уборочный инвентарь, ерши для обработки горшков, емкости
для обработки игрушек, емкости для обработки расчесок,
термометры для воды

+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+

Комплект

+

+
+
+

+

84

2.7.5.2.

Полотенце для ног

2.7.5.3.

Полотенце для рук

по 3 комплекта на
каждого ребенка
по 3 комплекта на
каждого ребенка
по кол-ву детей в группе

+
+

Шкафчики для полотенец с индивидуальными
+
ячейками
* * Расходные материалы приобретаются из расчета на каждого воспитанника и обновляются/дополняются по мере
необходимости, но не реже 1 раза в год.
** Приобретаются из расчета количества воспитанников и обновляются по мере необходимости.
*** Зависит от размера помещения и количества детей в группе.
Примерный перечень художественной литературы
Направление
Название и автор(-ы)
Малые формы фольклора.
 Загадки, небылицы, дразнилки, считалки, пословицы, поговорки, заклички, народные
песенки, прибаутки, скороговорки.
Русские народные сказки.
 «Василиса Прекрасная» (из сборника А.Н. Афанасьева)
 «Вежливый Кот-воркот» (обраб. М. Булатова)
 «Иван Царевич и Серый Волк» (обраб. А.Н. Толстого)
 «Зимовье зверей» (обраб. А.Н. Толстого)
 «Кощей Бессмертный» (2 вариант) (из сборника А.Н. Афанасьева)
 «Рифмы» (авторизованный пересказ Б.В. Шергина)
 «Семь Симеонов - семь работников» (обраб. И.В. Карнауховой)
 «Солдатская загадка» (из сборника А.Н. Афанасьева)
 «У страха глаза велики» (обраб. О.И. Капицы)
 «Хвосты» (обраб. О.И. Капицы)
Былины
 «Садко» (пересказ И.В. Карнауховой/запись П.Н. Рыбникова)
 «Добрыня и Змей» (обраб. Н.П. Колпаковой/пересказ И.В. Карнауховой)
 «Илья Муромец и Соловей-Разбойник» (обраб. А.Ф. Гильфердинга/пересказ И.В.
Карнауховой)
2.7.5.4.

85

Сказки народов мира

Произведения
Поэзия
поэтов
и
писателей России

































«Айога», нанайск., обраб. Д. Нагишкина
«Беляночка и Розочка», нем. из сказок Бр. Гримм, пересказ А.К. Покровской
«Самый красивый наряд на свете», пер. с япон. В. Марковой
«Голубая птица», туркм. обраб. А. Александровой и М. Туберовского
«Кот в сапогах» (пер. с франц. Т. Габбе)
«Волшебница» (пер. с франц. И.С. Тургенева)
«Мальчик с пальчик» (пер. с франц. Б.А. Дехтерева)
«Золушка» (пер. с франц. Т. Габбе) из сказок Перро Ш.
Аким Я.Л. «Мой верный чиж»
Бальмонт К.Д. «Снежинка»
Благинина Е.А. «Шинель»
Благинина Е.А. «Одуванчик»
Благинина Е.А. «Наш дедушка»
Бунин И.А. «Листопад»
Владимиров Ю.Д. «Чудаки»
Гамзатов Р.Г. «Мой дедушка» (перевод с аварского языка Я. Козловского)
Городецкий С.М. «Весенняя песенка»
Есенин С.А. «Поет зима, аукает....»
Есенин С.А. «Пороша»
Жуковский В.А. «Жаворонок»
Левин В.А. «Зеленая история»
Маршак С.Я. «Рассказ о неизвестном герое»
Маяковский В.В. «Эта книжечка моя, про моря и про маяк»
Моравская М. «Апельсинные корки»
Мошковская Э.Э. «Добежали до вечера»
Мошковская Э.Э. «Хитрые старушки»
Никитин И.С. «Встреча зимы»
Орлов В.Н. «Дом под крышей голубой»
Пляцковский М.С. «Настоящий друг»
Пушкин А.С. «Зимний вечер»
Пушкин А.С. «Унылая пора! Очей очарованье!..» («Осень»)
86

Проза

































Пушкин А.С. «Зимнее утро»
Рубцов Н.М. «Про зайца»
Сапгир Г.В. «Считалки»
Сапгир Г.В. «Скороговорки»
Сапгир Г.В. «Людоед и принцесса, или Все наоборот»
Серова Е.В. «Новогоднее»
Соловьева П.С. «Подснежник»
Соловьева П.С. «Ночь и день»
Степанов В.А. «Что мы Родиной зовем?»
Токмакова И.П. «Мне грустно»
Токмакова И.П. «Куда в машинах снег везут»
Тютчев Ф.И. «Чародейкою зимою...»
Тютчев Ф.И. «Весенняя гроза»
Успенский Э.Н. «Память»
Черный С. «На коньках»
Черный С. «Волшебник»
Алексеев С.П. «Первый ночной таран»
Бианки В.В. «Тайна ночного леса»
Воробьев Е.З. «Обрывок провода»
Воскобойников В.М. «Когда Александр Пушкин был маленьким»
Житков Б.С. «Морские истории»
Зощенко М.М. «Рассказы о Леле и Миньке»
Коваль Ю.И. «Русачок-травник»
Коваль Ю.И. «Стожок»
Коваль Ю.И. «Алый»
Куприн А.И. «Слон»
Мартынова К., Василиади О. «Елка, кот и Новый год»
Носов Н.Н. «Заплатка»
Носов Н.Н. «Огурцы»
Носов Н.Н. «Мишкина каша»
Митяев А.В. «Мешок овсянки»
87




















Литературные

сказки










Погодин Р.П. «Жаба»
Погодин Р.П. «Шутка»
Пришвин М.М. «Лисичкин хлеб»
Пришвин М.М. «Изобретатель»
Ракитина Е. «Приключения новогодних игрушек»
Ракитина Е. «Сережик»
Раскин А.Б. «Как папа был маленьким»
Сладков Н.И. «Хитрющий зайчишка»
Сладков Н.И. «Синичка необыкновенная»
Сладков Н.И. «Почему ноябрь пегий»
Соколов-Микитов И.С. «Листопадничек»
Толстой Л.Н. «Филипок»
Толстой Л.Н. «Лев и собачка»
Толстой Л.Н. «Прыжок»
Толстой Л.Н. «Акула»
Толстой Л.Н. «Пожарные собаки»
Фадеева О. «Мне письмо!»
Чаплина В.В. «Кинули»
Шим Э.Ю. «Хлеб растет»
Гайдар А.П. «Сказка о Военной тайне, о Мальчише-Кибальчише и его твердом слове»
Гаршин В.М. «Лягушка-путешественница»
Козлов С.Г. «Как Ежик с Медвежонком звезды протирали»
Маршак С.Я. «Двенадцать месяцев»
Паустовский К.Г. «Теплый хлеб»
Паустовский К.Г. «Дремучий медведь»
Ремизов А.М. «Гуси-лебеди»
Ремизов А.М. «Хлебный голос»
Скребицкий Г.А. «Всяк по-своему»
Соколов-Микитов И.С. «Соль Земли»

88






Литературные

сказки.

Сказки
повести (для
длительного 
чтения)





Произведения
Поэзия
поэтов
и
писателей
разных стран










Брехт Б. «Зимний вечер через форточку» (пер. с нем. К. Орешина)
Дриз О.О. «Как сделать утро волшебным» (пер. с евр. Т. Спендиаровой)
Лир Э. «Лимерики» (пер. с англ. Г. Кружкова)
Станчев Л. «Осенняя гамма» (пер. с болг. И.П. Токмаковой)
Стивенсон Р.Л. «Вычитанные страны» (пер. с англ. Вл.Ф. Ходасевича)
Андерсен Г.Х. «Оле-Лукойе» (пер. с датск. А. Ганзен)
Андерсен Г.Х. «Соловей» (пер. с датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А. Любарской)
Андерсен Г.Х. «Стойкий оловянный солдатик» (пер. с датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и
А. Любарской)
Андерсен Г.Х. «Снежная Королева» (пер. с датск. А. Ганзен)
Андерсен Г.Х. «Русалочка» (пер. с датск. А. Ганзен)
Гофман Э.Т.А. «Щелкунчик и мышиный Король» (пер. с нем. И. Татариновой)
Киплинг Дж. Р. «Маугли» (пер. с англ. Н. Дарузес/И. Шустовой)
Киплинг Дж. Р. «Кошка, которая гуляла сама по себе» (пер. с англ. К.И. Чуковского/Н.
Дарузес)
Кэррол Л. «Алиса в стране чудес» (пер. с англ. Н. Демуровой, Г. Кружкова, А. Боченкова,
стихи в пер. С.Я. Маршака, Д. Орловской, О. Седаковой)
Линдгрен А. «Три повести о Малыше и Карлсоне» (пер. со шведск. Л.З. Лунгиной)
Нурдквист С. «История о том, как Финдус потерялся, когда был маленьким»
Поттер Б. «Сказка про Джемайму Нырнивлужу» (пер. с англ. И.П. Токмаковой)
Родари Дж. «Путешествие Голубой Стрелы» (пер. с итал. Ю. Ермаченко)
Топпелиус С. «Три ржаных колоска» (пер. со шведск. А. Любарской)
Эме М. «Краски» (пер. с франц. И. Кузнецовой)
Янссон Т. «Шляпа волшебника» (пер. со шведск. языка В.А. Смирнова/Л. Брауде)

89

Примерный перечень музыкальных произведений
Направление
Название и автор(-ы)
Слушание
 «Колыбельная», муз. В. Моцарта
 «Осень» (из цикла «Времена года» А. Вивальди)
 «Октябрь» (из цикла «Времена года» П. Чайковского)
 «Детская полька», муз. М. Глинки
 «Море», муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Сказка о царе Салтане»)
 «Белка», муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Сказка о царе Салтане»)
 «Итальянская полька», муз. С. Рахманинова
 «Танец с саблями», муз. А. Хачатуряна
 «Пляска птиц», муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Снегурочка»)
 «Рассвет на Москве-реке», муз. М. Мусоргского (вступление к опере «Хованщина»)
Пение
Упражнения на  «Бубенчики», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова
развитие слуха и  «Наш дом», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова
голоса
 «Дудка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова
 «Кукушечка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова
 «В школу», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова
 «Котя-коток», муз. В. Карасевой
 «Колыбельная», муз. В. Карасевой
 «Горошина», муз. В. Карасевой
 «Качели», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова
Песни
 «Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко
 «Здравствуй, Родина моя!», муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева
 «Зимняя песенка», муз. М. Красева, сл. С. Вышеславцевой
 «Елка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Шмановой
 «Самая хорошая», муз. В. Иванникова, сл. О. Фадеевой
 «Хорошо у нас в саду», муз. В. Герчик, сл. А. Пришельца
 «Новогодний хоровод», муз. Т. Попатенко
 «Новогодняя хороводная», муз. С. Шнайдера
 «Песенка про бабушку», муз. М. Парцхаладзе
 «До свиданья, детский сад», муз. Ю. Слонова, сл. В. Малкова
90

Песенное
творчество
Музыкальноритмические
движения

Упражнения

Этюды

Танцы и пляски

Характерные
танцы
Хороводы
































«Мы теперь ученики», муз. Г. Струве
«Праздник Победы», муз. М. Парцхаладзе
«Песня о Москве», муз. Г. Свиридова
«Веселая песенка», муз. Г. Струве, сл. В. Викторова
«Плясовая», муз. Т. Ломовой
«Весной», муз. Г. Зингера
«Марш», муз. М. Робера
«Бег», муз. Е. Тиличеевой
«Цветные флажки», муз. Е. Тиличеевой
«Кто лучше скачет?», муз. В. Золотарева
«Шагают девочки и мальчики», муз. В. Золотарева
«Этюд», муз. К. Гуритта
«Ой, утушка луговая», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой
«Упражнение с кубиками», муз. С. Соснина
«Медведи пляшут», муз. М. Красева
«Марш», муз. Д. Кабалевского
«Ах ты, береза», рус. нар. мелодия
«Попрыгунья», муз. В. Витлина
«Лягушки и аисты», муз. В. Витлина
«Задорный танец», муз. В. Золотарева
«Полька», муз. В. Косенко
«Вальс», муз. Е. Макарова
«Яблочко», муз. Р. Глиэра (из балета «Красный мак»)
«Прялица», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой
«Сударушка», рус. нар. мелодия, обраб. Ю. Слонова
«Танец снежинок», муз. А. Жилина
«Выход к пляске медвежат», муз. М. Красева
«Матрешки», муз. Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой
«Выйду ль я на реченьку», рус. нар. песня, обраб. В. Иванникова
«На горе-то калина», рус. Нар. мелодия, обраб. А. Новикова
91






Игры с пением 







Развитие

звуковысотного 
слуха


Развитие чувства 
ритма


Развитие

тембрового слуха 

Развитие

диатонического 
слуха
Развитие

восприятия музыки



Развитие


Музыкальные игры Игры

Музыкальнодидактические
игры

«Кот и мыши», муз. Т. Ломовой
«Кто скорей?», муз. М. Шварца
«Игра с погремушками», муз. Ф. Шуберта «Экоссез»
«Поездка», рус. нар. песня, обраб. В. Трутовского
«Пастух и козлята», рус. нар. песня, обраб. В. Трутовского
«Плетень», рус. нар. мелодия «Сеяли девушки», обр. И. Кишко
«Узнай по голосу», муз. В. Ребикова («Пьеса»)
«Теремок», рус. нар. песня
«Метелица», рус. нар. песня
«Ой, вставала я ранешенько», рус. нар. песня
«Ищи», муз. Т. Ломовой
«Со вьюном я хожу», рус. нар. песня, обраб. А. Гречанинова
«Савка и Гришка», белорус. нар. песня
«Три поросенка»
«Подумай, отгадай»
«Звуки разные бывают»
«Веселые Петрушки»
«Прогулка в парк»
«Выполни задание»
«Определи по ритму»
«Угадай, на чем играю»
«Рассказ музыкального инструмента»
«Музыкальный домик»
«Громко-тихо запоем»
«Звенящие колокольчики, ищи»
«На лугу»
«Песня - танец - марш»
«Времена года»
«Наши любимые произведения»
«Назови композитора»
92




Инсценировки и музыкальные спектакли





Развитие танцевально-игрового

творчества








Игра на детских музыкальных

инструментах









музыкальной
памяти

«Угадай песню»
«Повтори мелодию»
«Узнай произведение»
«Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия, обр. В. Агафонникова
«Как на тоненький ледок», рус. нар. песня
«На зеленом лугу», рус. нар. мелодия
«Заинька, выходи», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой
«Золушка», авт. Т. Коренева
«Муха-цокотуха» (опера-игра по мотивам сказки К. Чуковского), муз. М. Красева
«Полька», муз. Ю. Чичкова
«Хожу я по улице», рус. нар. песня, обраб. А.Б. Дюбюк
«Зимний праздник», муз. М. Старокадомского
«Вальс», муз. Е. Макарова
«Тачанка», муз. К. Листова
«Два петуха», муз. С. Разоренова
«Вышли куклы танцевать», муз. В. Витлина
«Полька», латв. нар. мелодия, обраб. А. Жилинского
«Русский перепляс», рус. Нар. песня, обраб. К. Волкова
«Бубенчики», «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова
«Наш оркестр», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского
«На зеленом лугу», рус. нар. мелодия
«Во саду ли, в огороде», рус. нар. мелодия
«Сорока-сорока», рус. нар. мелодия
«Белка» (отрывок из оперы "Сказка о царе Салтане"), муз. Н. Римского-Корсакова
«Я на горку шла», рус. нар. песня
«Во поле береза стояла», рус. нар. песня
«К нам гости пришли», муз. А. Александрова
«Вальс», муз. Е. Тиличеевой

93

Примерный перечень произведений изобразительного искусства
Направление
Иллюстрации, репродукции картин  И.И. Левитан «Золотая осень»

Иллюстрации к книгам

































Название и автор(-ы)

И.И. Левитан «Осенний день. Сокольники»
И.И. Левитан «Стога»
И.И. Левитан «Март»
И.И. Левитан «Весна. Большая вода»
В.М. Васнецов «Аленушка»
В.М. Васнецов «Богатыри»
В.М. Васнецов «Иван-царевич на Сером волке»
В.М. Васнецов «Гусляры»
Ф.А. Васильев «Перед дождем»
В.Д. Поленов «Золотая осень»
И.Ф. Хруцкий «Цветы и плоды»
И.И. Шишкин, К.А. Савицкий «Утро в сосновом лесу»
И.И. Шишкин «Рожь»
А.И. Куинджи «Березовая роща»
А.А. Пластов «Летом»
А.А. Пластов «Сенокос»
И.С. Остроухов «Золотая осень»
З.Е. Серебрякова «За завтраком»
В.А. Серов «Девочка с персиками»
А.С. Степанов «Катание на Масленицу»
И.Э. Грабарь «Зимнее утро»
Ю. Кугач «Накануне праздника»
А.К. Саврасов «Грачи прилетели»
А.К. Саврасов «Ранняя весна»
К.Ф. Юон «Мартовское солнце»
К.С. Петров-Водкин «Утренний натюрморт»
К.Е. Маковский «Дети, бегущие от грозы»
К.Е. Маковский «Портрет детей художника»
И.И. Ершов «Ксения читает сказки куклам»
М.А. Врубель «Царевна-Лебедь»
И.Я. Билибин «Марья Моревна»
94






И.Я. Билибин «Сказка о царе Салтане»
И.Я. Билибин «Сказке о рыбаке и рыбке»
Л.В. Владимирский к книге А.Н. Толстого «Приключения Буратино, или Золотой ключик»
Е.М. Рачев «Терем-теремок»

Примерный перечень анимационных произведений
В перечень входят анимационные произведения для совместного семейного просмотра, бесед и обсуждений, использования их
элементов в образовательном процессе в качестве иллюстраций природных, социальных и психологических явлений, норм и
правил конструктивного взаимодействия, проявлений сопереживания и взаимопомощи; расширения эмоционального опыта
ребенка, формирования у него эмпатии и ценностного отношения к окружающему миру.
Полнометражные анимационные фильмы рекомендуются только для семейного просмотра и не могут быть включены в
образовательный процесс ДОО. Время просмотра ребенком цифрового и медиаконтента должно регулироваться родителями
(законными представителями) и соответствовать его возрастным возможностям. Некоторые анимационные произведения
требуют особого внимания к эмоциональному состоянию ребенка и не рекомендуются к просмотру без обсуждения со взрослым
переживаний ребенка. Ряд фильмов содержат серию образцов социально неодобряемых сценариев поведения на протяжении
длительного экранного времени, что требует предварительного и последующего обсуждения с детьми.
Название

Студия

Анимационный сериал «Тима и Тома»

Рики

Фильм «Паровозик из Ромашкова»
Фильм «Как львенок и черепаха пели песню»
Фильм «Мама для мамонтенка»
Фильм «Катерок»
Фильм «Мешок яблок»
Фильм «Крошка енот»
Фильм «Гадкий утенок»
Фильм «Котенок по имени Гав»
Фильм «Маугли»
Фильм «Кот Леопольд»
Фильм «Рикки-Тикки-Тави»
Фильм «Дюймовочка»
Фильм «Пластилиновая ворона»
Фильм «Каникулы Бонифация»

Союзмультфильм
Союзмультфильм
Союзмультфильм
Союзмультфильм
Союзмультфильм
ТО «Экран»
Союзмультфильм
Союзмультфильм
Союзмультфильм
Экран
Союзмультфильм
Союзмультфильм
ТО «Экран»
Союзмультфильм

Режиссер(ы)
А. Борисова, А. Жидков, О. Мусин, А. Бахурин
и другие
В. Дегтярев
И. Ковалевская
О. Чуркин
И. Ковалевская
В. Бордзиловский
О. Чуркин
В. Дегтярев
Л. Атаманов
Р. Давыдов
А. Резников
А. Снежко-Блоцкой
Л. Амальрик
А. Татарский
Ф. Хитрук

Год выпуска
или период
2015
1967
1974
1981
1970
1974
1974

1971
1975 - 1987
1965
1964
1981
1965
95

Фильм «Последний лепесток»
Фильм «Умка» и «Умка ищет друга»
Фильм «Умка на елке»
Фильм «Сладкая сказка»
Цикл фильмов «Чебурашка и крокодил Гена»
Цикл фильмов «38 попугаев»
Цикл фильмов «Винни-Пух»
Фильм «Серая шейка»
Фильм «Золушка»
Фильм «Новогодняя сказка»
Фильм «Серебряное копытце»
Фильм «Щелкунчик»
Фильм «Гуси-лебеди»
Цикл фильмов «Приключение Незнайки и его
друзей»

Союзмультфильм
Союзмультфильм
Союзмультфильм
Союзмультфильм
Союзмультфильм
Союзмультфильм
Союзмультфильм
Союзмультфильм
Союзмультфильм
Союзмультфильм
Союзмультфильм
Союзмультфильм
Союзмультфильм
ТО «Экран»

Р. Качанов
В. Попов, В. Пекарь
А. Воробьев
В. Дегтярев
Р. Качанов
И. Уфимцев
Ф. Хитрук
Л. Амальрик, В. Полковников
И. Аксенчук
В. Дегтярев
Г. Сокольский
Б. Степанцев
И. Иванов-Вано, А. Снежко-Блоцкая
коллектив авторов

1977
1969, 1970
2019
1970
1969 - 1983
1976 - 1991
1969 - 1972
1948
1979
1972
1977
1973
1949
1971 - 1973

96